(部编)初中语文人教课标版七年级上册《秋天的怀念》.docx

《秋天的怀念》教学设计
路娣
教材分析
本篇课文是七年级语文上册的一篇文章，作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁时，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪，也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是怀念母亲的文章。本文通过写“我”瘫痪后与母亲的几件事，充分体现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母亲的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。
学情分析
描写母爱的文章不胜枚举，浓浓的亲情总能唤醒学生温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
教学目标
知识与能力
抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
了解借景抒情的写作手法。
体悟作者字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。
过程和方法
通过拼读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象。
情感态度与价值观
激发学生的感恩之情，学会感恩，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
教学3重难点
重点：通过人物的语言，动作等感，悟文章蕴含的母爱。
难点：文章最后一个自然段作者是如何融情于景，借景抒情的。
教法：朗读法品味法。教具：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程
紧扣课题，直接导入
（通过多媒体，播放音乐《昨日重现》把学生引入情境）
同学们，这节课我们就来学习史铁生的一篇散文名篇《秋天的怀念》，让我们齐读课题（学生齐读）。带着秋天的那份深沉、深情再来读一遍。（大屏幕出示题目）
自由研读，真诚感悟。
1．（出示幻灯片）作者简介：
史铁生，1951年1月4日出生于北京，中国电影编剧，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席，驻会作家，中国残疾人作家协会副主席。他1969年插队延安，1972年因病瘫痪转回北京。1979年开始创作。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一，2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死前把绝大部分的器官捐献了出去。
2．自由朗读课文，回答问题。
（出示幻灯片）
①文章写了什么？
（明确：“我”瘫痪后，脾气变得暴躁无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她病重的情况下，坚持要推“我”去北海看菊花。）
②你感受到了什么？
（明确：浓浓的母爱；母子亲情。）
重点择读，深刻品悟。
1.学习生字“瘫”“痪”，
由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。通过设置问题，引导学生抓关键词；暴怒无常、砸、摔、撞。
2.学习生字“憔”“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。通过设置问题，引导学生抓关键词：躲、扑、抓。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？由此引导学生探究母亲两次要推“我”去看北海的菊花。重点研读母子俩两次对话。采用角色朗读的方法，多媒体课件辅助。
4．对比两次看花，母亲心情的变化感悟母爱，并找出文中体现母爱的其它句子加以体会。
5．研读“她出去了，就再也没回来”这句话。配乐《天空之城》朗读，渲染气氛，升华感情。
融情于景，借景抒情。
同学们，这就是母亲啊，她最后带着对一双儿女的不舍离开了，文中的一双儿女读懂了母亲最后没说完的话吗？我们一起看最后一段。大家齐读最后一段。（学生齐读）
同学们，读了这一段，你现在懂了母亲为什么要带儿子去北海看菊花的良苦用心吗？母亲就是希望她的一对儿女能够乐观，顽强地好好儿活。大家看，在史铁生的面前出现的是一个何等绚丽的秋天。（配乐欣赏菊花图片）。在史铁生的眼中菊花就是这样的淡雅，高洁，热烈，深沉，烂漫。看到这菊花，史铁生怎能不怀念，他的母亲呢？带着这份怀念，我再读一读这一段。（师生齐读课文学到这里,文中的母亲给你什么印象）？
（明确：伟大、坚强、热爱自己的儿子，乐观、对生活充满希望）
这个伟大的母亲已经不在了，而那淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱却永远成为史铁生心中秋天的怀念。现在，你看到了一个什么样的史铁生？
（明确：乐观、开朗、向上……）
是的，史铁生现在是一个坚强乐观向上的人，他活出了菊花那种淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。大家看（出示幻灯片）。史铁生在2002年获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。组委会写给他的颁奖词是：“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。”他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
大家想象一下，如果母亲还健在，此时此刻，面对这么绚丽的菊花，母子俩又会有怎样的对话呢？文章给我们留下了无限的遐想空间，让我们进一步思考，怎样活才是好好儿活。
布置作业：
背诵课文最