儿童问题行为.ppt

儿童问题行为第一节儿童问题行为的理解第一节儿童问题行为的理解第一节儿童问题行为的理解第一节儿童问题行为的理解第一节儿童问题行为的理解第一节儿童问题行为的理解第一节儿童问题行为的理解第一节儿童问题行为的理解第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第四节幼儿园课程实施第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现按退缩性行为的表现划分第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现案例说谎是指儿童有意或无意说假话
年幼儿童由于认识能力和思维能力均未发育完善，分不清自我和环境以及事物的真伪，所以常因幼稚无知而说谎。
比如，孩子胯下一根竹竿，正在“骑着”它跑，问他在干什么，他会说：“我在骑马。”明明是竹竿，哪来的马？这不是谎言吗？不是，对年幼的孩子来讲，这是游戏。无意识的说谎想象1.5岁—2岁，儿童基本具备了想象的基础。
比如，一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，对着手中咬了一块的圆饼干高兴地喊着：“看！月亮！”
这是儿童最初的想象，叫联想。
随着儿童年龄的增长，想象越来越复杂，学前阶段儿童的想象有一个特点——夸张性比如,4岁的宁宁玩了开飞机的游戏后，就对同伴说：“明天爸爸会带我去坐飞机。”
明明迷上了电视片《奥特曼》，爸爸答应以后给她买奥特曼玩具，于是第二天来幼儿园后，她对小伙伴说：“我有一个奥特曼玩具了。”还会对小伙伴说，她的玩具怎么好玩，本领很大……
幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。
小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心理很想吃，但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好香。你的没有我吃的香。”这种说谎反映了小孩的真实愿望策略2、当孩子是透露心中的期望和要求
这种说谎反映了小孩的真实愿望，他并非真想说谎骗人。幼儿口中往往说的“我有”或“我已玩过”等等，常常不仅是在流露愿望，而且也是在掩饰愿望和克制愿望。
遇到这种情况是，做父母的不能加以责怪，伤害孩子的自尊心。而应该找机会设法满足孩子。
父母还应该经常的了解孩子的一些愿望和需求，对于合理的需求应该尽量满足，这样孩子就不需要以说谎的形式来流露和克制愿望。稍大的儿童富于幻想，常将幻想与现实掺和在一起，为了满足自己幻想中的某些欲望而说谎。
但是到了小学初中之后，有些孩子从说谎中得到益处后，开始采用说谎的方法来达到自己的目的，这就变成了一种欺骗。
所以我们把说谎行为分为无意和有意两种情况。第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二节儿童问题行为的表现第二章儿童行为是否正常的判断标准案例2：观察者在观察2岁幼儿的社会认知发展时，记录到两名2岁半的幼儿在一起抢玩具小汽车，其中一个正在大叫：“这是我的！”
分析：2岁左右的幼儿社会合作意识差，容易发生冲突和攻击行为（指向外部世界）。自我意识开始发展，这种自我意识更多来自于对特定所有物的保护（指向内部世界）。案例2：当观察者记录到一个8个月大的婴儿不断重复着扔掉勺子，然后看着妈妈把勺子捡起来，这一系列动作是外在的、客观的。那么这些动作意味着什么呢？
如果缺乏儿童发展理论的支持，就会用一种常见的思路来解释，我们经常听见父母得意地嗔怪：“这小家伙很坏，很淘气。”分析：根据皮亚杰的理论，4——8个月的婴儿正处于感知运动阶段的二级循环反应阶段，婴儿会有目的地使有趣的行为结果得以持续发生。通过这种重复，婴儿更熟练地掌握各种简单动作。而那个不断扔掉勺子的婴儿正在通过不断重复，练习抓握、扔掉的动作，这并不是一种调皮捣蛋，而是一种认真的学习。第二章判断儿童问题行为是否正常的标准（重点）第二节判断儿童问题行为是否正常的标准第二节判断儿童问题行为是否正常的标准第二节判断儿童问题行为是否正常的标准第二节判断儿童问题行为是否正常的标准第二节判断儿童问题行为是否正常的标准第二节判断儿童问题行为是否正常的标准第三节儿童问题行为的检测第三节儿童问题行为的检测第三节儿童问题行为的检测亲子关系检测表亲子关系检测表第三节儿童问题行为的检测儿童社交焦虑量表多动症的鉴别第三章