优化课堂教学结构培养学生学习兴趣.docx

优化课堂教学结构培养学生学习兴趣所谓课堂教学结构就是指上课的具体形式即教学程序的具体安排。兴趣则是学生获取知识的内在动力。在自然课堂教学中我针对不同内容精心设计教学的每一个环节为学生创造充分表现自我的机会培养其学习兴趣。一、创设情境导入新课让学生好奇激发学习兴趣。导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境恰当引导学生的好奇心使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态为新课教学做好铺垫。妙趣横生的游戏引人入胜的故事设有悬念的实验促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。如讲《水的浮力》时我是这样设计导入环节的：将一个小铁块扔入水槽中提问：“小铁块为什么下沉？”（因为铁块重所以下沉。）又问：“大轮船也是铁制成的比小铁块重得多为什么能浮在水面呢？”为新授课及知识的扩展留下悬念。二、研究探讨传授新课让学生参与保持学习兴趣。传授新课是课堂教学的中心环节。在导入新课后教师应开篇明宗提出所要研究的问题指明研究的方向、方法将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生引导学生独立地支配材料动手、动脑进行实验、观察自行探索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。在此基础上让他们充分发表自己的见解互相交流甚至可以争论最大限度地调动学生的学习积极性拓宽其思维的广度。这样学生对自己研究得出的结论或规律（也正是教师要传授的）记忆深刻不易忘记。如《大气压力》一课在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点后我设计了这样一个实验：在讲桌上放一瓶矿泉水让一个学生用吸管来吸水喝。提问：“用吸管吸水是什么道理？”有的学生说是靠自己的力吸出来的有的学生说是大气压力的作用。课堂气氛非常热烈。这时我没有当“裁判”而是在吸管上扎了一个孔再让学生来吸结果吸不上来了。此刻这个实验的正确结论便自然得出：是大气压力将水压入吸管水才能被吸入口中。三、验证归纳总结新课让学生思考深化学习兴趣。总结新课是课堂教学的关键环节是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程。在这个环节中教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误进而培养学生严肃认真的科学态度。在《磁铁性质》一课讲完“同极互相排斥异极互相吸引”的性质后我增加了这样的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同极接触套在竖起的橡胶棒上用手向下按结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动像变魔术一样；再将一块磁铁变换磁极异极接触“啪”的一声两块磁铁吸引到一起。从而使学生对“同极相斥异极相吸”的结论确信不疑。四、巩固实践应用新知让学生好学延伸学习兴趣。巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中教师可以课内外一齐抓。课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动以达到巩固和深化所学知识的目的；课外组织学生开展小实验、小制作等活动使所学知识得以扩展和应用。如教学《电路》一课后我布置给学生课外作业（实验）：用自选材料制作一个并联电路。两天后一名男同学将自己的“得意之作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学受到电路组装的启发将一开即响的音乐卡改装到自己的日记本和文具盒上给它们安上了“报警”装置。总之在小学自然教学中只要遵循自然教学规律优化教学结构中的各个环节并根据学生的年龄特点多方面调动学生学习的积极性化无形为有形、微观为宏观变抽象为具体、静态为动态使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度就能收到良好的教学效果。