优化语文课堂教学窥探.docx

优化语文课堂教学窥探【中图分类号】G62【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01优化课堂教学是当前教改的主方向是实施素质教育和提高学生能力的主渠道。下面我就对优化语文课堂教学策略做一个初浅的窥探：一、超前预习——优化“前提”古诗有云：“兵马未动粮草先行”。要上好每一节课就应当让学生进行超前预习只有让学生预习了才能使学生在课堂上有目的学习。“有备而战、百战不殆。”因此只有在学生读课文初步了解课文深知自学中存在的不足的基础上开讲做到“不预习不开讲”这样学生才会真正掌握知识。当然要让学生进行超前预习就要给学生提供有体现课文重难点的预习材料我们可以结合语文课本上的“导读”、“预习”、课后的“思考·练习”进行预习。为了达到更好的预习效果就要对优、差生进行合理搭配分组每组中的优差生可以让他们采用讨论方式或互相批改订正的方法进行预习以便提高预习效果。超前预习是优化课堂的“前奏曲”只要我们让学生养成了超前预习的习惯就会有“未成曲调先有情”的效果。二、注重情商——优化“保证”教学活动不仅是知识的传授过程也是情感交流过程在这个过样中往往受到学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力心理因素（情商）的影响虽然它不直接作用于教学过程但在教学过程中起着始动、定向、强化的作用因此重视情商作用是激发学生求知欲望优化课堂教学的保证应注意做好以下三点：1、成功感的体验。“一个学生没受过激励仅发挥其能力20%——30%受过激励后其能力可以发挥80%——90%（詹姆斯语）。相反一味地批评只会抑制学生能力的发展。教师要给学生多激励多表扬让学生体会到成功的快感使学生树立起学习的信心从而让学生知道“知之者不如爱知者爱知者不如乐知者”。2、构建民主平等的氛围。“受教育者必须接受你这个人才能接受教给的知识（相容效应）”。在课堂上教师要多方位多角度地给学生以爱营造民主平等的氛围对学生应是“和风细雨”做到“随风潜入夜润物细无声”从而使学生从内心深处地去接受你。3、教法力求新颖。赞可夫说过“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的内心深处这种教法就会变得高度有效。”教师教法关系到学生学习的兴趣程度教师要不断改进教法活跃课堂使学生乐学。注重情商是优化的保证它起着一个保驾护航的作用。三、大胆质疑——优化“体现”哲学家阿拉伯尔说得好“学问最好的解决办法是保持和经常地怀疑因为怀疑能让人产生探究探究就会产生人类的真理。”疑问是最好的导师学习就应当培养学生敢疑为先而我们教师有的还停留在串问串讲牵着学生鼻子走没有给学生留下思维的空间扼制了学生的思维的发展教师要在学习过程中让学生抓住课文的重点词句课后问题进行质疑质疑要贯穿在各个教学环节中。学生质疑的深度是优化课堂教学的一个窗口体现着优化。四、教给方法——优化“根本”叶圣陶先生的“教是为了不教”道出了课堂教学是以教给学生学习方法养成良好学习习惯为目的。古语也有云“授之以鱼不如教之以渔”授鱼只解燃眉之急教渔才是根本。我国黎世法教授的“小学最优化学习方法”这一模式“准备学习——课前预习——专心上课及时复习——独立作业——改正错误——系统小结”这一模式应当教给学生学生年纪小不可能一下子就掌握了这一方法只能对模式的一个环节一个环节的指导让学生逐步掌握。教给学习方法的同时也要教给合作学习、合理利用时间等方法以便取得最佳学习效果。教给方法是优化的根本教给方法使优化的课堂变成了“有源之水”。五、课堂反馈——优化“关键”学生的整个学习过程应是：认知——探究——反馈——总结的过样。因此为了更好地提高课堂效率就应把反馈过程放在课堂上来完成改变以往老师重讲授轻反馈的习惯让学生对所学知识及时地进行巩同提高同时也便于教师对学生掌握知识程度作一个及时的了解可以这样讲反馈是优化语文课堂教学的关键。要反馈在量上最好控制在十分钟内完成尽量做到“少而精”形式灵活多样除了书面作业外归结起来还有以下四种方法：l、找朋友性的反馈。一般用在选择性、判断性的练习重在训练学生辨别能力这种练习可以把问题、答案写在头饰上或是卡片上让学生表演。2、延伸性反馈。有的课文结尾意境深远的可以让学生展开想象以发展学生的想象力。如第十一册《凡卡》一课可以让学生假设凡卡没有离开鞋铺的生活情况。3、表演性反馈。一般的记叙文我们可以让学生用课本剧或是让学生当导游、解说员等形式来演。如《颐和园》可以让学生当导游按顺序向同学们介绍以培养学生的口头表达能力。4、操作性的反馈。一般用在一些科普性质课文重在培养学生的实际操作能力。