故都的秋 教学设计.pdf

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《故都的秋》教学设计
郁达夫
教学目标：
1.进行字词、名句积累的训练。
2.指导学生对作者及其创作产生的时代背景进行深入了解，读出作品中的“自我”个性。
3.通过欣赏性阅读，按照感知—领悟—创造的审美心理过程，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，因
写景之实寻作者情感之美。
4.体会缘情写景的创作手法的运用。
5.培养学生对大自然的热爱，触动他们抒写真我的激情。
教学重点：
1.读出作品中的“自我”个性。
2.体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点。
3.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点：
鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。
教材处理设想：
中国现当代散文的阅读鉴赏，在高中阶段集中在三个单元的教学内容内完成，三册占去两个单元，而且顺次排
列，利于教师对八篇文章进行各有侧重的整体设计，全面展开鉴赏性阅读训练。《故都的秋》一文情景交融，浑然
天成，可重点训练学生结合课文背景材料，紧扣文本写景之实，整体感知，读出文中“自我”性灵。
教学设计总体思路：按照初读课文，熟悉作者及写作背景，初步定位“自我”性情→欣赏阅读，披文入情，因
写景之实寻作者情感之美两个层次，用一课时帮助学生完成对作品的整体感知；再用一课时的时间探究文章选材立
意、结构篇章、语言运用、修辞运用等写作技巧的呈现层次，帮助学生积累写作技巧。两个课时的学习，最终达成
现代散文学习鉴赏阅读的目标，激发学生散文阅读的兴趣，鼓励他们进行创作。
教学方法：
情境激趣学案指导合作探究诵读鉴赏
教学辅助：
多媒体网络
课时安排：2
第一课时
教学过程：
一、课前准备：（学案指导）
《故都的秋》学案

知识积累字词、名句、文学常识的积累。

能力要求1.读出作品中的“自我”个性。
2.通过对写景之实的分析，体会作者情感之美。
3.体会缘情写景的创作手法的运用。
方法过程1.对作者及其创作产生的时代背景进行深入了解
2．按照感知—领悟—创造三个层次，赏读写景片段，分析其状物的特点，想象作者的处境、心情，
综合起来体会作者的情感。
记一记1.背诵下面句子，熟记其出处。
更待菊黄家酿熟，与君一醉一陶然。——《与梦得沽酒闲饮且约后期》白居易
以小明大，见一叶落而知岁之将暮。——《淮南子·说山》

1
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

一叶落而知天下秋。——《太平御览》
2.给下列加点字注音。

混沌．．潭柘．寺椽．子驯．鸽扫帚．著．单衣平仄．
3.解释下列词语。
混沌——落寞——颓废——萧索——
4.欣赏北京的秋景之美，可有哪些知名的去处？利用网络资源进行了解。
陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉山、潭柘寺、皇城根„„

找一找1.搜索有关作者的介绍、照片，搜索有关作品写作背景的说明，做成电子文稿或幻灯片。
赏一赏2.通读全文，欣赏文章所写景物之美，找出你最喜欢的片段，在小组内进行讨论交流。讨论分析可
议一议参考以下思路：
该片段写了些什么景物？
突出了这些景物的哪些特点？
与文中其他文字有何关联？
与作者的心情有何关联？
景物之中有作者怎样的身影闪现？
展一展以小组为单位，展示预习成果。
1.×组展示有关作者的介绍、照片，有关作品写作背景的说明，并用一句话评价作者其人。
要求：一人播放幻灯片，一人口头说明。
2.×组展示本组的组内交流成果。
要求：推荐一人有感情的朗读，本组交流后，意见较统一的喜欢的文段。
一人阐述本组交流的心得。
评一评每个小组都要做好在其他小组展示之后评价质疑的准备。

设计意图说明：按照教学目标及教学重难点的要求，编写学案，向学生明确学习目标，对学生进行方法指导，让学
生的课前预习量化、物化，有的放矢，提高课堂授课的效率。
二、情境激趣导入新课
一年四季中，春天是陆游笔下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的妩媚；夏天是徐志摩心中“沉淀着彩虹似的
梦”，秋天呢？
教师：让我们来一起回忆名人眼中的秋色----
1、毛泽东独立橘子洲头，看到的是“万山红遍，，。，，，万类霜天
竞自由”的壮丽。（毛泽东《沁园春·长沙》）
2、登高远眺，杜甫读到的是“风急天高猿啸哀，。无边落木萧萧下，。”（杜甫《登
高》）的景象，秋风中的悲凉。
3、在秋日里徘徊的柳永感受到的是凄苦，耳目所及是“，对长亭晚，骤雨初歇”，想到的是“今宵酒醒
何处？。”（柳永《雨霖铃》）
„„（学生可继续举例）
由此可见，文学作品，是客观现实和作者的主观感受的统一体。我们阅读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客
观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”，找出“自我”的真性灵。今天让我们一起在郁达夫笔下所绘秋景之中，
去寻找他的真性情。
三、合作探究研读