《雨巷》教案新部编本.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

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教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

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《雨巷》教学设计

下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行
说明。

㈠说教材。

《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了
内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。第一单元还选
取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。学生可以借此体会、比
较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方
位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。

㈡教学目标。

⑴知识与能力。
①通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
②感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感
情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难
点。
③培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，
能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
⑵过程与方法
①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合
作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感
的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其
发散思维。
⑶情感态度和价值观
①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

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㈢教法与学法。

⑴教法。
①情境教学法。情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同
时营造与课文一致的氛围。
②导读与诵读法
《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深入体会作品
的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。朗诵也是一种再创造活动。
通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。
③交流与讨论法
新课改提倡自主，合作，探究的语文学习方法，鼓励学生想象，质疑，发现
和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破重难
点，在意向和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④拓展与迁移法
“得法于课内，得益于课外”，通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象
力和创造力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
⑵学法
①自主诵读法
诗歌是一种凝练的艺术，是情感的载体，只有通过反复的诵读才能领略诗歌
的音乐美和情感美，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诵”，只有带感
情的多读，才能真正把握诗歌意蕴。
②联想与想象法
《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的
不同层次的理解，重视联想、想象在意境理解中的作用。”
③合作和探究法
诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素
限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感。小组的合作与探究
正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个
有效而简单的办法。

㈣教学过程

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

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由于《雨巷》是一篇比较经典的文章，所以我将把《雨巷》分成两个课时完
成我的教学任务。
教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取得显著
成效的关键，我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，一句建
构主义学习理论，我设计了“走进雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟读顿悟——感
悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。第一课
时，侧重课文的导入与诵读，激发学生的学习兴趣；第二课时，侧重分析探究课
文的重难点，锻炼学生的分析研究与创新能力。
第一课时：
1.走进