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《祖父的园子》教学反思_1.pdf

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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《祖父的园子》教学反思 《祖父的园子》教学反思1 根据五年级阅读教学的要求，在教学中一定要多读少讲，要把比较多的时间 留给学生读书。让学生通过入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟。 《祖父的园子》是一篇略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。 在熟读课文的基础上，我让学生思考：“我眼中的园子是一个怎样的园子？”并 找出相关的句子谈一谈。在交流的过程中，我着重引导学生感悟院子的五彩缤纷 和无限生机。并通过朗读ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚”都很优美，体现 了作者别样的情感。 通过朗读，学生充分感受到园子里动物植物的自由后，我让学生抓住“愿 意······就······”来把作者在院子里的自由自在、无拘无束的快 乐心情体现出来。比如说：我愿意栽花，我就栽花；我愿意铲地，就铲地；我愿 意把谷穗当做狗尾草割掉就割掉······这样一来，学生既走进了作者丰富 多彩的童年生活，也锻炼了自己的表达能力。 通过阅读，学生认识到，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有 慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心 和耐心。正因为作者有了自由、快乐、幸福的童年，所以才写出了富有孩子气， 富有诗情画意语言。 《祖父的园子》教学反思2 《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的 《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、 比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非 常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 之所以选择这一课来上本学期的公开课是因为，之前一次外出听课时授课的 张祖庆老师介绍了自己对萧红的情有独钟，让我也喜欢上了她，于是买来了张老 师介绍的《呼兰河传》和《小学生萧红读本》，于是选了这一课来讲，将之前先 是找来了张老师的教学设计进行学习，而后又结合我班学生的实际情况进行了备 课，大致环节为：导入新课；汇报预习（从生字和课文两方面来进行）；走进园 子（从好看、好玩、自由三个方面去了解）；想象回味。其中“汇报预习”是结 合个人教学习惯设计的，“走进园子和想象回味”两个环节是从张老师那里学习 来的，只是稍加改动。 学生通过读、找、议、练笔等环节对园子有了比较深刻地认识，学习能力也 得以提升，读得比较到位。但是，由于是略读课文需在一课时完成，就显得时间 紧了些，总感觉有些环节似蜻蜓点水，不够深入，小组合作有些流于形式。另外， 因为学生能力有限，练笔环节效果不够理想。在今后的教学中，学生能力方面需 要加强培养。 《祖父的园子》教学反思3 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮 的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、 有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由， 充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。由于这 是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍 萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着， 我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读 中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 百学须先立志。——朱熹 是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀， 我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者 的语言特点和表达方式。 我想作为老师自己，是非常想学生过一个快乐而有意义的童年，而这个快乐 的童年将永远留在学生的记忆深处，久久不能忘怀的。但现在的考试制度却时刻 牵动着老师们的心，老师们担忧的是 假如放松了学生，让他们快乐无忧地玩耍，分数是否会下降，而家长们把希 望也寄托在学生身上，总是担心他们成绩能否名列前茅，会否比不上其他孩子， 于是，无论节假日也好，平时也好，根本不让学生喘口气，不断地给孩子报这个 兴趣班、那个兴趣班，剥夺了孩子自由的权利，玩的权利，难怪孩子会如此羡慕 文中的作者了。 《祖父的园子》教学反思4 不知是谁说过的一句话：教育是爱的艺术，教学却是遗憾