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新媒体环境下高校播音主持专业教学改革探究
随着信息技术的不断发展，新媒体环境对传统播音主持专业教学产生了深刻的冲击，高校播音主持专业教学改革亟待加强。新媒体环境给媒体行业带来了空前的发展和变革，不仅带来了技术水平的提高，也引发了播音主持专业教学和培养人才的多样化需求。
首先，新媒体环境下，播音主持专业对传统技能的要求发生了巨大变化。过去，播音主持人需要具备良好的口才、语言组织能力、演讲技巧和电视主持人的形象气质等传统技能。但在新媒体环境下，播音主持人还需要具备多媒体技能、网络技术、数字化创意能力等新技术知识。因此，高校应该调整课程设置，加强多媒体技术、网络技术、数字化创意等新技术的教学，让学生掌握更加广泛和深入的知识。
其次，新媒体环境的出现，推动了播音主持专业教学模式的创新。传统的播音主持专业课程中，教师一般采用讲述知识的方式授课。但是，在新媒体环境下，教学需要更加注重学生的实践操作，采用项目制的教学模式，让学生在实践中学习。例如，学生可以通过开办播客、录制微视频、直播访谈等活动，提升自己的技能和素质。
然后，新媒体环境下，播音主持专业人才的需求也发生了变化。传统媒体形态正在被互联网媒体所取代，在新媒体领域中，我们需要有一批既会传统媒体的工作者，同时又会互联网运营的人才。因此，高校应该从学生的职业发展出发，调整培养目标和方式，提高学生的职业素养，将媒体技术和社会科学知识有机地结合起来，为学生提供更加综合和全面的素质培养。
最后，新媒体环境下，播音主持专业需要与其他专业联合开展实践活动，跨学科合作能力的提升是当下的趋势。例如与新闻、传媒、戏剧等专业开展跨专业的演活动，通过多领域的学科合作来提升学生的综合素质。此外，在常规教学的基础上，组织学生参加实习机会，不断提升自身职业素养和实践经验。
总之，新媒体环境下高校播音主持专业教学改革是必须的。在改革过程中，需要加强教师教学方式的创新，注重学生实践能力的培养，调整课程设置，加强多媒体技术、网络技术、数字化创意等新技术的教学，推动不同学科间的联合实践，多角度、多领域地培养出扎实素质、适应新媒体模式的人才。