再塑生命的人.pdf

再塑生命的人--教学设计一、知识与能力：1.引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2.指导学生整体感知课文内容了解人物形象。3.提高语言运用的能力。过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句分析动作描写和心理描写的作用。情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱对生命的珍视进而树立正确的生命观。二、教学重难点教学重点：1.整体感知课文内容品味揣摩重点语句。2.体味作者学习的艰辛和收获的快乐。教学难点：1.引导学生体会作者对生活的热爱对生命的珍视进而树立正确的生命观。2.理解文章标题的含义。三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法此外与直观形象的多媒体结合更能激发学生的兴趣充分调动学生的积极性发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2.设计好问题采取小组合作深入解读文本分析人物形象了解描写对刻画人物的作用。3.设计学生活动模拟聋哑人生活情境让学生感同身受深化对文章主题的.理解。四、教学过程(一)导入学习人的一生总免不了磨难面对绝境我们是选择自暴自弃还是迎难而上?很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》让我们体会到生命的绚烂;贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光荣。我们先看一些介绍海伦.凯勒的图片。【设计意图】激发学生的阅读兴趣教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。【设计意图】为人物分析做铺垫。(二)整体感知导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢?我们朗读《再塑生命的人》这篇课文思考下面问题：·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事?明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师;安妮·莎莉文老师教“我〞识字。“杯〞与“水〞局部布置下面两个问题引导学生从文中找依据：莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍?明确：海伦·凯勒在学习“杯〞和“水〞的过程当中遇到了理解的困难与老师发生再塑生命的人--再塑生命的人--了争执陷入了迷茫、困苦。【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本整体感知文章内容。引导理清文章思路简明扼要表达。(三)内容探究·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。教师播放微课感受水感受爱。明确：海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。“再塑生命〞的理解。明确：“重塑生命〞的历程①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船课文第4自然段)②光芒的起点：_____(相识课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了______(文字课文第13自然段)【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命〞的深刻含义。分析人物形象培养学生的归纳能力学会运用精练的词语来概括人物的性格特征让学生能全面思考。(四)语言探究教师