幼儿园课程幼儿园课程中的游戏.doc

第三章幼儿园课程中的游戏
目录结构：
TOC\o"1-5"\h\z\uHYPERLINK\l"_Toc195341288"第一节游戏在学前教育课程中的地位 PAGEREF_Toc195341288\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341289"一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 PAGEREF_Toc195341289\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341290"（一）从心理学角度看儿童游戏 PAGEREF_Toc195341290\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341291"1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 PAGEREF_Toc195341291\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341292"（1）带有过去倾向 PAGEREF_Toc195341292\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341293"（2）带有将来倾向 PAGEREF_Toc195341293\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341294"2.游戏是实现的愿望和控制（优势） PAGEREF_Toc195341294\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341295"（二）从文化的角度看儿童游戏 PAGEREF_Toc195341295\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341296"1.游戏作为一种分类框架 PAGEREF_Toc195341296\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341297"2.游戏的背景 PAGEREF_Toc195341297\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341298"二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 PAGEREF_Toc195341298\h2
HYPERLINK\l"_Toc195341299"三、在教育实践中对游戏的界定 PAGEREF_Toc195341299\h3
HYPERLINK\l"_Toc195341300"四、游戏在幼儿园课程中的作用 PAGEREF_Toc195341300\h3
HYPERLINK\l"_Toc195341301"（一）游戏被看作对“整个儿童”的发展有重要的作用 PAGEREF_Toc195341301\h3
HYPERLINK\l"_Toc195341302"（二）游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行 PAGEREF_Toc195341302\h4
HYPERLINK\l"_Toc195341303"（三）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习 PAGEREF_Toc195341303\h4
HYPERLINK\l"_Toc195341304"（四）游戏有益于幼儿园课程各学科的整合 PAGEREF_Toc195341304\h4
HYPERLINK\l"_Toc195341305"第二节游戏与教学的优化结合 PAGEREF_Toc195341305\h5
HYPERLINK\l"_Toc195341306"一、游戏与幼儿园课程的有机整合 PAGEREF_Toc195341306\h5
HYPERLINK\l"_Toc195341307"（一）教学在幼儿园课程中的作用 PAGEREF_Toc195341307\h5
HYPERLINK\l"_Toc195341308"（二）幼儿园游戏和教学的关系 PAGEREF_Toc195341308\h5
HYPERLINK\l"_Toc195341309"二、实现游戏与教学的最优化结合 PAGEREF_Toc195341309\h6

第一节游戏在学前教育课程中的地位
一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究
不同的学者从不同的立场阐述了游戏在儿童发展和教育中的作用。
（一）从心理学角度看儿童游戏
1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为
（1）带有过去倾向
皮亚杰将游戏看作是同化大于顺应的活动，在游戏中儿童用过去的经验去“改变现实”。
（2）带有将来倾向
维果茨基认定，游戏“创造了最近发展区”，是为导向儿童进一步发展的教学的背景。
2.游戏是实现的愿望和控制（优势）
例如，儿童期的愿望之一就是做大人能做的事，有大人一般的本领，像大人一样生活，这种在现实生活中不能实现的愿望，儿童通过想象，模仿大人的行为，扮演大人的角色，使在现实中不能得到满足的愿望在游戏中得到补偿。
（二）从文化的角度看儿童游戏
文化的角度强调游戏的背景及其有关的方面