中职示范校建设讲座.ppt

理念引导是先导，
硬件条件是基础，
改革创新（内涵建设、办学质量）是核心，
突出特色是关键。一、想明白设计评价模式：量化评价与质性评价相结合，形成过程监控一、想明白一、想明白2.学生观培养一批人力，
造就少量人才，
成就几个人物。教育与教学原本有区别，但现在分不开。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

要想让学生主动学习，就必须开导他、调动他、引导他，甚至引诱他、忽悠他。

要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。高调进入教学状态操作技能训练是职业技术教育中十分重要的教学内容，也是职业技术教育有别于普通教育一个重要特征。
心智活动反应为肌肉的运动，即：合格的表现应该是娴熟准确的动作加之心智技能的良好运用。
师生之间的互动体现明显，是一种近距离的、不断互动、互相促进和激励、交流密切的教学活动。
从形成上来看，控制因素复杂:受操作任务、操作者心理、认知水平、资源、环境等因素的制约。
从结果上看，对动作质量的要求高。以工作过程为载体，
以工作过程为参照系与普通教育相比，职业教育的教学对象要复杂得多。具体表现在年龄、阅历、学习基础、学习目的以及对所学专业（工种）的认识、家长、社会对职业的认识等，存在着各种影响学习的消极因素。
因此激发学生的学习兴趣是完成教学目标的根本。教学过程是教师教与学生学的双向过程，学习方法直接影响教学的效果，学生采用什么方法进行学习甚至会左右其学习态度和性格。如果学生只是被动地接受，或机械地模仿和死记硬背，往往会形成盲从及屈从的态度和性格。不同教学项目的学法也不尽相同，教师应注重对学生学法的引导。即学会在一定的环境中工作，应用所学知识和学会的职业技能做好工作。
“学会做事”不是基于某一专门的职业训练，而是基于获得一种以综合技能为基础，完成岗位中具体工作内容的能力。学科体系课程关注的是陈述性知识，是显性知识。
职业教育要立足于行动体系，要更多地关注过程性的知识，即隐性知识。包括：包括：
技能方面的隐性知识，即那些非正式的、难以表达的技能、技巧、经验和诀窍等；
认知方面的隐性知识，即洞察力、直觉、感悟、价值观、心智模式、团队的默契和组织文化等。
职业教育是养成教育。教学过程中必须结合育人，教学过程必须由育人支撑。
教师在传授专业知识的同时，还应以自身的道德行为和魅力，言传身教引导学生。使学生在掌握知识的同时，影响学生的意识，形成观点，加上主观体验，又形成信念，从而树立正确的世界观、人生观、价值观、和良好的思想品德、心理素质。
在一些特定情境下，育人甚至是实施教学过程的保障。5.管理观二、善谋划区域经济发展——专业方向
企业用人需求——培养规格与课程目标
校企合作定位——办学模式与培养模式
职业工作任务——教学内容
生源基础特征——教学方式二、善谋划方向——符合专业特征的校企合作。
与行业需求、区域经济、产业布局、社会资源相关。解决培养什么人才，为什么培养这类人才，人才规格是什么，其出口何在等问题。
特色——独到的培养模式。
应突出工学结合的独到之处。如几年在校内、几年在校外、校内与校外是分段进行还是穿插进行及如何进行、校内与“工”的关系是什么、校外是如何“学”的‥‥‥
核心——全方位的教学改革。
包含课程体系（培养方案）、教学内容（课程标准）、教学方法（教学设计）、教学评价机制（教学管理）‥‥‥
动力——与上述内容相关的教育科研。
人力保障——符合教改需求的师资队伍建设。
物质基础——满足教改实施的实训基地建设。二、善谋划二、善谋划课程结构图：二、善谋划二、善谋划如：
调研中的区域经济发展现状与趋势、企业用人需求、典型岗位任务，以及调研方法的科学性、规范性。
专业建设中的培养方案、课程结构等。
校企合作办学的设计、运行与实效。
课程开发中的工学结合、课程模式改革与教学资源建设。
师资队伍建设的标准、规划、实施与成果。不要空谈“模式”，任何模式都要有具体案例支撑。
既要有学校总体架构，又要有各专业具体特征。可以是不同专业分别探索、实践了学校总体架构的不同分支。
建设过程注意积累支撑材料。
要可虑典型案例的可视性。可预备成果视频资料。三、做实事浙江经济发展大方向明确，但与学校建设对应不够。
学校发展：历史——现状（硬件设施）——未来（内涵目标）。
表现点分散不系统，表现手法传统、单一，表现力不强（开会、留影、上课，即：案例的支撑强度不足、不实）。

独有的、别人没有的、实实在在地镜头硬件是基础三、做实事初始设计难免不理想、不完善，反思的过程就是完善的过程。
工作过程未必都达到了预定目标，反思的过程就是再设计的过程。
探索的过程可能会产生副产品，反思的过程有可能使副产品更有价值。如海南机电的“百项发明”：由创新教育转成功体验。
建设初期我们并非理解所有问题，反思的过程会使我们自身获得提升。比如