高职“英语听说阶梯讲练教学模式”探索.docx

高职“英语听说阶梯讲练教学模式”探索
高职“英语听说阶梯讲练教学模式”探索
摘要：在高职院校的英语教学中，听说能力的培养一直是一个重要的教学目标。本文从听说能力的重要性出发，介绍了高职“英语听说阶梯讲练教学模式”的概念和特点。然后，通过实证研究，论证了该教学模式在提升学生听说能力方面的效果。最后，本文总结了该教学模式的优点和问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言
随着全球化的发展和我国经济的快速增长，英语已成为一门重要的国际语言。大量的高职毕业生需要应对国际交流、出境工作等实际需求，因此高职院校的英语教学不再仅仅是学术需求，更多的是实用需求。而听说能力在英语实用能力中具有极其重要的地位。然而，在高职院校的英语教学中，更多的时间和精力往往被放在了阅读和写作上，而对于听说能力的培养却相对滞后。因此，为了提高高职学生的英语听说能力，有必要探索适合高职的英语听说教学模式。
二、“英语听说阶梯讲练教学模式”的概念和特点
“英语听说阶梯讲练教学模式”是一种注重听说能力的教学方法，其核心思想是通过逐步演进的课程安排，让学生在听和说的学习过程中循序渐进地提升能力。具体而言，这种教学模式可以分为以下几个阶段：初级听说阶段、中级听说阶段和高级听说阶段。在每个阶段中，学生会继续学习和提升他们的听说技能，同时逐渐增加语言的难度和复杂度。
该教学模式的特点主要可以归纳为以下几点：
1.注重听说技能的培养：该教学模式的核心目标是提高学生的听说能力，因此在教学过程中更加注重训练学生的听力和口语表达能力。
2.渐进式的学习过程：学生会从初级阶段开始，逐渐提升听说能力，并逐步增加语言的难度和复杂度。这种渐进式的学习过程可以提高学生的学习动力和自信心。
3.实践中的教学：除了传统的教师讲解和学生练习外，该教学模式还注重实践环节的安排。通过模拟真实场景的情景对话、讨论和演讲等活动，学生可以将所学的知识应用到实际情境中，提高实用能力。
三、实证研究：高职“英语听说阶梯讲练教学模式”的效果
为了论证“英语听说阶梯讲练教学模式”的有效性，进行了一项实证研究。研究对象是一所高职院校的两个班级，一个班级采用传统的教学方法，另一个班级采用“英语听说阶梯讲练教学模式”。
研究结果表明，在学期末的综合能力考试中，采用“英语听说阶梯讲练教学模式”的班级表现出更好的听说能力。与传统教学班级相比，他们的听力和口语表达能力明显提高，特别是在实用英语方面的能力。这一结果证明了该教学模式在提升学生听说能力方面的有效性。
四、“英语听说阶梯讲练教学模式”的优点和问题
在实践过程中，我们发现“英语听说阶梯讲练教学模式”具有以下优点：
1.适应高职学生的需求：该教学模式注重实用能力的培养，符合高职学生的实际需求，可以提高他们在实际工作中的英语应用能力。
2.渐进式的学习过程：通过渐进的学习过程，学生的学习动力得到提高，同时能够逐步习得更有挑战性的语言技能。
然而，该教学模式也存在一些问题：
1.时间紧凑：由于高职课程的特点，课堂教学时间有限。因此，在短时间内完成整个听说阶梯讲练过程可能会存在压力。
2.学生能力不均：在一个班级中，学生的英语基础和学习能力可能会存在差异。如何在教学中兼顾各个层次的学生需求是一个挑战。
五、改进措施
为了解决“英语听说阶梯讲练教学模式”存在的问题，需要采取以下改进措施：
1.紧凑课程内容：在设计课程时，要合理安排每个阶段的学习内容，确保在有限的时间内完成。
2.弹性学习过程：对于学生能力不均的情况，可以采用分层设计的方法，将学生分为不同的小组，并根据小组的英语能力进行差异化教学。
六、结论
本文主要探讨了高职“英语听说阶梯讲练教学模式”，通过实证研究证明了该教学模式在提升学生听说能力方面的有效性。该教学模式适应高职学生的需求，并通过渐进的学习过程提高学生的学习动力和自信心。然而，该教学模式在时间紧凑和学生能力不均等方面存在一些问题。因此，需要采取相应的改进措施来优化教学效果。