任务驱动法在技校车工实训中的应用.docx

任务驱动法在技校车工实训中的应用摘要：车工实训是技工院校机械专业的必修基础课程。随着职业教育理念、教学模式的不断改革与创新技工院校的车工实训课程也必须与时俱进引入任务驱动法从而真正实现技工教育的实践目标。关键词：任务驱动考评在车、铣、刨、镗、磨、钳、制齿等诸多切削加工专业中车工是最基本、应用最广泛的专业在机械制造业中车床在金属切削机床的配置中约占50%。在技工院校的机械专业课程体系中车工实训同样占有不可替代的重要地位。结合多年的教学实践笔者认为技工院校的车工实训课程的任务是结合车工工艺学的专业理论通过技能训练及实践使技校生掌握中级车工操作技能成为达到国家职业资格四级的操作车床对工件进行车削加工的人员。笔者学校经过长期的教学实践与摸索逐步确立了任务驱动法在车工实训中的应用收到了良好的教学效果。一、任务驱动法的内涵车工实训是一门强调动手能力的课程要学好这门课程不仅要有较强的动手能力还要具备一定的理论基础。但近年来随着各地高中扩招导致技校生的生源素质逐年下降农村生的比例不断上升。这就要求教师在从事车工实训教学中必须因材施教选用最合适学生素质水平的教学方法。所谓任务驱动法是建构在学生学习主体地位的理论基础之上的在教学实践中教师有意识根据学生的理解接受能力以及知识掌握的现状布置合适的任务以完成任务的成就感来激发学生的兴趣驱动学生自觉地发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。这种教学方法对于改变以往那种满堂灌输的“填鸭式”教学法具有革命性的意义。二、车工实训课中任务驱动法的实施原则针对技工院校的车工实训课程笔者认为在实施任务驱动法的过程中应该遵循以下的原则。首先实训教学必须以学生就业为导向以企业用人标准为依据。在实训内容的安排上紧密联系技校生的特征坚持够用、实用的原则摒弃“繁难偏旧”的理论知识进一步加强技能训练的力度特别是加强基本技能与核心技能的训练。其次在考虑本校办学条件的前提下实训教学力求反映机械行业发展的现状和趋势尽可能多地引入新技术、新工艺、新方法、新材料使实训内容富有时代感。同时采用最新的国家技术标准使教学更加科学和规范。实训教学要遵从技校生的认知规律力求教学内容为学生“乐学”和“能学”。强调师生互动和学生自主学习并通过大量生产中的案例使学生能够比较轻松地学习。三、任务驱动法的实施1.明确教学要求对于技校生来说通过车工实训技校生应达到以下具体要求：一是能熟练使用、调整、维护和保养本工种的主要设备。二是能熟练地掌握中级车工的操作技能。再次能正确使用工、夹、刀、量具合理地选择切削用量和切削液。三是熟悉安全、文明生产的有关知识养成安全、文明生产的习惯。必须时刻提醒学生懂得坚持安全文明生产是保障生产工人和机床设备的安全预防工伤和设备事故的根本保证也是搞好企业经营管理的重要内容之一。它直接影响到人身安全、产品质量和经济效益影响机床设备和工具、夹具、量具的使用寿命及生产工人技术水平的正常发挥。学生在学习和掌握操作技能的同时必须养成良好的安全文明生产习惯对于在长期生产活动中得到的实践经验和总结必须严格执行。2.任务驱动在明确教学要求的前提下教师布置任务驱动学生展开实训。以“三爪自定心卡盘的安装与拆卸”为例一是指导学生做好准备工作切断车床电动机电源擦净卡盘和连接盘各表面（尤其是定位配合表面）并涂油；在靠近主轴处的床身导轨上垫一块有一定厚度的木板。二是在卡盘的安装上要提醒学生注意用螺纹连接的旧式车床将卡盘旋上主轴后应使卡盘的法兰平面与主轴端平面贴紧并装上保护卡子防止工作中卡盘松脱。三是在卡盘的拆卸教学中要指点学生用螺纹连接的卡盘拆卸时可在操作者对面的卡爪与导轨面之间垫置一高度合适的硬木块将卡爪转到近水平位置然后用低速倒车（主轴反转）进行冲撞卡盘松动后立即停车然后双手将卡盘旋下。学生在任务的驱动下经过老师关键点的点拨独立完成实训任务。真正提高了技校生车工实践的动手能力。3.合理考评由于技校生素质水平的参差不齐因此对学生的实训考评也必须考虑学生的实际情况切忌“一刀切”。车工实训考试可采用一套题两个评分标准分数达到中级工精度评分要求的定为中级工分数达到初级工精度评分要求的定为初级工。学生可根据自己的技能水平自行选择申报对达不到初级工评分标准的学生可申请再重修几周车工随其他班再考至成绩合格。