任务驱动教学模式下的信息技术课任务设计.docx

任务驱动教学模式下的信息技术课任务设计【关键词】信息技术任务驱动任务设计【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）03A-0073-02任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学理论是实施探究式教学模式的一种教学方法。对教师而言它是一种教学手段可以使教学目标明确、贴近生活使教与学更加生动有趣。对学生来说它是一种适用于操作技能类知识的学习方法尤其适用于信息技术学科的教学。任务驱动教学模式的特点之一是围绕“任务”展开教学。从教的角度来看它强调用“任务”激发学习行为；从学的角度来看它强调教学目标的有效完成。这种教学方法主张教师将教学目标预置于一个或几个有代表性的任务中以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下通过对任务进行分析、讨论明确任务需要解决的问题和涉及的知识并在教师的指导下主动应用学习资源在自主探索和协作配合的学习过程中找出完成任务的方法最后通过任务的完成实现知识的建构。设计合理的任务是教师开展任务驱动教学需要解决的首要问题。下面笔者结合具体的教学实例就此问题谈谈自己的浅见。一、任务的分类在信息技术课堂上教师所设计的任务主要分为以下两种类型：（一）封闭型任务。封闭型任务是每一个学生都必须自主完成的学习任务。一般来说遇到以下几种情况教师应设置封闭型任务：一是这些“任务”（即知识和技能）是完成后续学习任务的关键和前提需要熟练、准确地掌握；二是这些“任务”在学习中容易产生问题需要加强训练；三是这些“任务”是开放型任务的前导性学习任务。例如教学“信息的加工与表达”的内容教师可以设置“熟练掌握图片的版式设置”和“灵活运用文本框”的任务学生在完成任务的过程中就能掌握设计电子小报的基本技巧为后续的学习打下良好的基础。在基于封闭型任务的教学中从“教”的方面讲教师的角色相当于设计师负责规划蓝图而学生是建筑工人负责完成建筑教师的“设计”要精确学生的“建筑”要精准。（二）开放型任务。开放型任务一般需要一个学习团队共同探讨完成任务完成的结果通常是一个或一组电子信息作品。这类任务允许学生在一个较大的框架范围内围绕确定的任务运用已经掌握的知识和技能合作设计、自主完成从而提升学生综合运用信息技术的能力。例如在复习和巩固Word的操作知识时教师可以设计一个使用Word制作新年贺卡的教学任务。教师设计任务框架即要求学生突出“新年”“祝贺”“喜庆”等节日元素巧妙运用素材合理搭配色彩完成一张节日气氛浓郁、喜庆特色鲜明的贺卡。学生在任务的驱动下可以进行小组分工通过网络搜集素材动手制作贺卡灵活运用Word中的文本框、艺术字和图片处理技巧自主设计完成制作贺卡的任务。在基于开放型任务的教学中教师的角色相当于“导演+顾问”可以适时点拨、答疑、鼓励、引导但不宜给予学生直接的示范和方法指导学生则是“演员+导演”作品要体现设计思想和创作技巧。二、任务的设计“任务”是实施任务驱动式教学的关键教师在设计任务时要注意以下几点：（一）围绕课标目标。教师所设计的任务应符合课程素养培养的具体目标。教师要对照课标合理设计任务确保本章节教学目标能有序、有效地完成。例如教学“表格信息的加工与表达”的内容课标要求“学会利用公式和函数对表格数据进行处理如求和、求平均值等”目的是让学生形成用公式和函数的方法解决实际问题的思想通过Sum函数和Average函数的应用实例来掌握一般函数的使用方法。所以教师设计任务时切不可贪多求全不能牵强附会地将多种函数与复杂公式的运用列入一个任务中以免偏离课标、拔高难度。（二）源于现实生活。设计任务的目的不在于解决“难题”而在于形成信息处理思想和技能。因此教师所设计的任务要来源于真实的学习和生活是学生熟悉的学习和生活经验而不是对某一深奥问题的探究。例如在教学“运用Excel进行数据信息分析”的内容时教师可以选用某次考试成绩或视力检测的数据适时引导学生加强对薄弱学科的学习或关注用眼健康这样的任务才具有实际意义和价值。（三）富有探索趣味。一个好的任务应具有趣味性能激发学生的学习动机和激情。例如教学“信息加工与表达”的内容时教师可以设计“‘魅力家乡’演示文稿设计”“‘神奇的百慕大三角’电子小报制作”等学习任务让学生在完成任务的过程中学会使用网络搜集素材学会用不同的文件夹整理素材学会甄别和使用素材能灵活运用PowerPoint和Word的基本技法完成作品。这些任务既可以使学生掌握获取、管理、加工、交流、发布信息的基本技能又可以培养学生探索、求知、竞技的勇气和信心。（四）倡导求变创新。教师所设计的任务要为学生的信息技能和创作个性提供发挥空