任务驱动-数学教学的有效策略.docx

任务驱动:数学教学的有效策略【教学内容】人教版教材三年级下册第95～96页。【教学目标】1.理解小数加、减法的算理并掌握计算方法。2.学生能够比较熟练地笔算各种类型的小数加、减法。3.让学生在归纳、概括计算方法的过程中提高对数学材料进行抽象思维的能力。【教学过程】一、创设情境激发兴趣师：同学们最近老师开了一家文具店我想招聘几位营业员你们有兴趣吗？生：有。师：要想成为营业员必须要完成五个任务才行有信心吗？生：有。（评析：学生听说完成五个任务能成为文具店的营业员学习兴趣一下被激发为后续高效学习奠定了基础。）二、任务驱动逐个击破⒈完成任务一师出示第一个任务：在下图中寻找数学信息并解释它的意思。图1生：书包25.8元表示一只书包的价格是25元8角。师：你说得真棒！此时应该有……（学生掌声响起）师：谁接着来汇报？生：一个文具盒的价格是6.8元表示6元8角。生：一本笔记本的价格是0.6元表示6角。生：一个卷笔刀的价格是0.8元表示8角。生：一支有橡皮的铅笔的价格是1.2元表示1元2角。师：你们真厉害任务一已经顺利完成了我们再来完成任务二。（评析：清楚的任务能让学生迅速集中智慧来完成为下面的教学做好铺垫。）⒉完成任务二师出示：一本练习本0.9元一块橡皮0.5元一共要多少钱？师：请同学们将解题过程完整地写在练习纸上。要求先列出算式再列竖式计算。（学生开始解决师有意识地巡视）师：完成了吗？我请几位同学到黑板上来做。（两位学生上台）生1：9角+5角=1元4角答：一共要1元4角。生2：0.9+0.5=1.4（元）答：一共要1.4元。师：生1你能说说你是怎么想的吗？生1：0.9元就是9角0.5元就是5角所以求一共要多少钱就是9角加5角等于1元4角。师：你先把元转化成角很有道理！生2你来说说你是怎么想的？生2：求一共要多少钱就是把0.9元和0.5元加起来。9加5等于14写4进1就是1.4元。师：1.4中间的小数点不写行吗？生2：如果不写就变成14元相差太大了不行。师：所以1.4中间的小数点千万别掉了。师：请看下面这个竖式0和0、9和5为什么要对齐？请四人小组展开讨论并将讨论的结果写在作业纸上的表格内（见表1）。师：哪一组来汇报？生：两个0都表示0元元和元应该对齐。9和5都表示角角和角应该对齐。师：此时应该有……（掌声响起师在竖式个位的顶部写上“元”在小数点后第一位写上“角”）师：还有不同的看法吗？生：0和0都在个位上个位应该和个位对齐；9和5都在小数点后的第一位上应该对齐。师：谁听懂他的话？生：个位和个位对齐；小数点后的第一位应该和小数点后的第一位对齐。师：对也就是相同的数位必须对齐。（板书：相同数位对齐）师：除了相同数位对齐还有什么要对齐？生：小数点也应该对齐。师：为什么？生：相同数位对齐了小数点也就对齐了。生：如果小数点不对齐的话相同数位就对不齐了。师：对相同数位对齐小数点也就对齐了。（板书：小数点对齐）师：比较上面的两种解法哪一种更加简便？生：第一种要先转化感觉比较麻烦因此第二种更简便。师：有一定道理！（评析：任务二是本节课的重点由于事先教师没有给予任何暗示因此学生的思维得到充分展示通过解读、讨论、交流、说理学生自己渐渐意识到相同的数位必须对齐相同数位对齐就是小数点对齐。再通过比较让学生意识到小数加法的简洁。）3.完成任务三师出示：一支圆珠笔1.4元一块橡皮0.5元圆珠笔比橡皮贵多少钱？师：请同学们将解题过程完整地写在练习纸上。要求先列出算式再列竖式计算。（学生开始解决师有意识地巡视）师：谁来把解决过程写在黑板上？生：1.4-0.5=0.9（元）答：圆珠笔比橡皮贵0.9元。师：你能说说你是怎么想的吗？生：先把数位对齐4减5不够减退1做1014减5等于9个位上0减0等于0再添上小数点。（生纷纷表示同意）师：1上面为什么加小圆点？生：这表示退1做10。师：观察黑板上两个问题的解决过程你有什么发现？生：一个是加法一个是减法。生