仪器分析课程评价体系的探索.docx

仪器分析课程评价体系的探索摘要：评价是保证教学质量的手段。本文针对仪器分析课程评价体系中存在的问题对多元化的课程评价体系的构建进行了探讨即评价主体多元化、评价内容多元化、评价指标多元化和评价方法多元化以期对仪器分析课程教学质量的提高有所裨益。关键词：仪器分析课程多元化评价体系中图分类号：G712文献标识码：A1引言要提升职业院校的办学质量提高学生的市场竞争力评价体系的改革是不容忽视的。我们提出此课题主要是从以下两个方面考虑的一是使评价体系促进学生的全面发展引导学生注重学习过程端正学习态度发展职业能力练就职业素养增强社会责任感树立诚信、勤奋、团结和勇敢的优良品质。二是使评价体系充分发挥“指挥棒”的功能全面带动教学内容、教学方法、教学手段等一系列教学改革促进教学质量的提高。2现有评价体系存在的问题2.1评价内容片面主要考核学生的专业知识和学习态度在评价内容上没有重视职业素养、岗位技能以及学习合作能力等方面的评定评价内容缺乏全面性。2.2评价指标单一评价指标是作业、出勤和期末测试比较单一没有注重学生的学习过程和发展变化无法动态地掌握分析学生的学业水平。2.3评价方法单调大多采取以期末考试的分数来衡量学生的学业水平忽略了对学生思考能力、解决问题能力、合作能力等的考查。2.4评价主体单一基本上是采用教师评价学生的模式评价结果难免会有片面性学生在评价中处于被动地位没有发言权不利于学生主动的去学习。3多元化评价体系的构建当前企业关注更多的是学生的职业素养、职业技能和个性品质因此改革学业评价方式建立多元评价体系是职业学校教学管理的重要任务。3.1理论基础不同的个体可能擅长于不同的智力学习方式即存在个体差异性如果用单一的评价方式评价学生会造成评价结果片面使评价本身失去公正性。应该用多元化评价即采用多种评价指标和评价方式来评价学生使每个学生的长处都能够体现。3.2多元评价体系的构建3.2.1评价内容多元化根据职业院校的培养目标――培养学生良好的职业素养、熟练的专业技能和可持续发展的学习与社会适应能力以及与此相适应的“专业知识、岗位技能、职业素质”的课程教学目标应实施“知识、能力、态度”三位一体的综合评价。第一专业知识评价。根据仪器分析课程标准对学生的专业知识进行评价如学生是否掌握光学分析、电位分析、原子吸收、色谱等相关的基础知识和朗伯比尔定律、能斯特方程、分配吸附等方面的基本理论。第二岗位技能评价。考核学生检测方法或测试条件的选择、一般试剂和标准溶液的配制、样品的检测、检测结果的评价、检测报告的撰写等以提高岗位适应能力。第三职业素养评价。考核学生安全、环保、严谨、诚实、整理、清洁、安静等方面职业素养旨在培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识培养出高素质的技能性人才。第四通用能力评价。通用能力指对交流沟通和团队协作能力、学习能力、实践能力、创造能力、分析与解决问题的能力、适应社会的能力等各方面的评价。3.2.2评价主体多元化以人为本的教育理念要求尊重学生的主体地位因此应该让学生参与评价。具体表现为学生自评、小组互评和教师评价。学生自评即对照自我参照表给自己评定成绩有利于学生积极主动的去学习发现自己的不足之处积极改进。小组互评即同组的同学对该组每位同学的表现评分有利于学生间的相互交流同时培养团队精神。3.2.3评价方式多元化采用分项考查、量化考核、分级评定、激励式评语等多种评价方式使定量和定质相结合、过程与终结相结合真正让评价成为激励学生进取激发学生潜能的“推进器”。将操作考核内容分散到平时各子项目考核中通过项目单元的考核使学生掌握所教专业技能对已考核过的内容不再进行重复考试。3.2.4评价指标多元化对学生的评价既要关注学生的学业成绩、学习结果更要注意对其学习过程、进步程度的评价要将结果评价与过程评价、发展评价有机地结合起来。重视过程评价：加大出勤、纪律、态度、讨论、作业等学习过程在总评成绩中的比例动态地掌握分析学生的学业水平。探索进步评价：在教学过程中结合学生个人的基础和提高幅度进行纵向比较和评定以激发每个学生学习的自信心和进取心体现评价的激励作用。总之要提升仪器分析课程教学质量和学生的竞争力必须进行评价方法的改革这对于提高学生的能力以及素质具有重要意义。而对教师来说可以改变教学观念使自己的教学能力和业务水平得到提高。