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高职院校化学实验课程改革探索
近年来，我国高职院校经过多年的教学实践，对化学实验课程改革探索变得愈加迫切。因为传统的化学实验教学已经不能满足高职院校教学的要求，新的实验课程的改革与创新不断被推进。本文将从实验教学的问题与困境、化学实验课程改革的背景与目标、实验教学改革的具体方式与途径等方面来探讨高职院校化学实验课程改革的相关问题。
一、实验教学的问题与困境
传统的化学实验教学模式以“教师为中心、学生为主体”的方式，以知识、技能输入为主要任务，学生在实验中只是被动的听讲、看实现，因而无法真正理解化学实验的本质、科学性和实践性。同时，化学实验教学还存在以下的问题与困境：
1.实验条件的限制，例如化学品有限，实验室场地不足等问题。这样就无法满足学生获得丰富的实验经验以及动手能力的培养。
2.实验内容的单一，学生经历的实验往往只有一些简单的量化和制备。这样学生的探索性和创造性都无法实现发挥，实验课程欠缺足够的灵活性。
3.学生的参与度不高，实验过程中学生容易产生疲劳和倦怠，对实验的兴趣度不高。
二、化学实验课程改革的背景与目标
高职院校化学实验课程改革的背景与目标是什么呢？
随着新的教育理念的不断引入，高职院校对实验教学也提出了更高要求。化学实验课程改革的目的就在于使得高职院校学生在实验中更多的体验到科学探究的乐趣，同时实现对学生实验探索性、实践能力以及创造性的提升。总的来说，高职院校化学实验课程的改革目标是以学生为主体、以学生体验为核心，打破传统的实验模式，创新高职院校化学实验教学方式，实现“师生合作、探究性学习”的教学理念。
三、实验教学改革的具体方式与途径
针对传统的实验课程模式，我国的高职院校采取协同教师、富有探究性的实验模式、先进的实验技术手段以及学科交融等方式来进行化学实验课程的改革。它们可以概括为：
（1）提高对学生的环境要求，如建立较大的实验室场地、配备先进的实验设备等。这为提高化学实验的科学性和实践性奠定了基础。
（2）实施困难的实验，如开展高度难度的实验任务和预约或调配一些射线仪器设备等。这能够激发学生对实验的兴趣和探究性学习的能力。
（3）改变传统的将实验用于汇总性任务、分享实验与报告实验的习惯，与理论课程同步进行化学实验，使实验成为理论课程的延续。
（4）采用新的教学方式和方法，如先学习后实验，学生自主设计实验，分组合作实验等。
（5）鼓励实验创新，“轻繁综述”为主，制定实验教材的时候要注重实验创新的性质。让实验教材包涵更丰富的元素、更新颖的实验题目，以增加学生的学习兴趣，并有效促进学生学习探究性实验的能力。
总之，高职院校化学实验课程改革涵盖了许多方面。它不仅体现在样本开放实验、分组实验、自主探究实验、困难实验等方面，也体现在提高实验条件、推广新型实验技术、改变实验方式、加强实验教学调研等方面。在将来的实践中，高职院校还需不断引导、鼓励学生开展创新型实验，注重学科创新的引导，以加强化学实验教育体系的针对性，越来越创新丰富，更为完善。