四年级数学上册第一单元升和毫升第2课时认识毫升教案苏教版.docx

第2课时认识毫升
【教学内容】
教科书第3~4页例3、例4和相关练习。
【教学目标】
1.正确认识“毫升〞，理解在计量比拟少的液体时常用毫升作单位，并形成1毫升的容量观念。
2.掌握“升和毫升〞之间的进率，能进行简单的换算；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
【教学重、难点】
重点：正确认识“升和毫升〞之间的进率，能进行简单的换算。
难点：正确感知“毫升〞以及“升和毫升〞之间的关系。
【教学过程】
一、复习导入——唤醒“升〞的概念
1.提问：我们已经认识了一个容量单位——升，1升有多少?〔学生用手势或身边物体表示1升〕升可以用什么符号表示?
2.说说以下物体的容量大约是多少。
保暖瓶〔1升2升4升〕
电饭锅〔1升5升50升〕
金鱼缸〔3升30升300升〕
饮水机〔9升19升190升〕
设计意图：从升到毫升，体会从量的变化到质的变化，也为后面学习两者的关系做铺垫。
二、交流比拟——初建“毫升〞观念
谈话：今天这节课我们将再认识一个新朋友，请各组拿出一张工作单，在组长的带着下通过操作观察，将自己最真实的收获填写下来。
1.组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。
2.将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比拟，填写结论。
我们认识到：计量比拟的液体，通常用作单位。
3.交流导入。
〔1〕指名汇报结论。
〔2〕展示以毫升作单位的容器，读一读容量。
〔3〕通过比拟，我们发现这些容器比桶、锅要小得多，用“升〞作单位显然不适宜，因此我们就要用到另一个容量单位“毫升〞。今天我们就来认识“毫升〞。〔板书课题〕
4.课件出例如题，你能说说它们的容量吗?
介绍并板书：毫升可以用字母“mL〔ml〕〞表示。
5.小结：你对“毫升〞这个容量单位有了哪些初步印象?
三、观察实验——体验1毫升的概念
〔一〕看一看，玩一玩，体验1毫升
毫升究竟有多少呢?〔生答〕你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了这1毫升水，你有什么想法?
〔很少，体会1毫升是很小的计量单位〕
2.小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看，多少滴水大约是1毫升?〔学生充分说〕
把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗?多吗?〔很少，很轻〕
3.通过这个实验，你对毫升有了什么认识?
〔二〕说一说，倒一倒，感受几到几十毫升。
1.课件出示“练一练〞的第1题。
把50毫升水分别倒入下面的容器，看看水面各在哪里。
〔1〕这些小容器你们一定也见过，里面各有多少毫升药水呢?
〔2〕估计勺子的容量，说说你是怎样想的。〔用比拟的方法，估计约10毫升〕
2.课件出示“练一练〞的第2题。
〔1〕拿出“碗、杯子〞，分别倒入50毫升的水，仔细观察水面，估计一下它们的容量。
〔2〕动手验证，得出结论：杯子容量约200毫升，碗的容量大约是350毫升。
〔3〕说明：人体每天需要的水分大约是1600毫升。一杯200毫升左右，一个人，每天要喝8杯水。
〔4〕那盆的容量呢?猜一猜。
我们来看一看，它的容量到底是多少?
〔5〕通过刚刚的活动，相信你们对家里、身边常见的容器的容量都能进行正确估计了吧。相信你们在今后的生活中也会常常用到。
四、再次实验——探索“升和毫升〞之间的进率
1.升和毫升都是容量单位，它们有不同的使用范围，那它们之间有什么关系呢?请每个组长拿出课前老师发的量杯。
2.指导学生实验：一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水?把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么?
3.通过实验，请小组里的同学思考“升与毫升〞之间的关系，填写结论：〔〕毫升水正好是〔〕升。
4.指名答复后板书：1升＝1000毫升，说明升与毫升之间的进率是1000。
5.小练习：“练一练〞的第3题。
4升=〔〕毫升2000毫升=〔〕升
9升=〔〕毫升5000毫升=〔〕升
〔1〕独立填写。
〔2〕指名交流答案与思考过程。
6.小结：学到这里，你对毫升一定产生了比拟深刻的印象了吧!能谈谈你现在的认识吗？
五、小结延伸——拓展升华
今天你学到了哪些新知识?与之前学过的哪些知识有什么联系?你认为学习这一知识有什么用途
【板书设计】
认识毫升
毫升mL〔ml〕
1升＝1000毫升
【教学反思】
本节课的教学内容是引导学生认识毫升，掌握升与毫升的进率，整节课的教学紧扣教科书，以实验操作为主，具体表现在：一、在操作中感受1毫升有多少。让学生亲自用滴管进行实验，了解1毫升有多少及1毫升大约有多少滴，使学生对毫升的认识由感性认识上升到理性认识。二、在观察中掌握升与毫升的进率。学生通过教师的演示，直观感受1升与2个500毫升的关系，从而掌握升与毫升的进率是1000。