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重视实验教学培养创新能力
威海经济技术开发区新都中学杨龙飞邮编264205
物理学是一门以实验为基础的科学。实验是物理知识的源泉，是物理教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。做实验的目的，并不是让学生只学会操作，而是要求学生熟悉实验原理，突破教材框架的限制，不受传统思维和教学模式的束缚，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。要让发展学生创新精神和实践能力为核心的素质教育在课堂教学主渠道上得以真正落实，切实提高教学质量，就必须重视实验教学；通过实验引入概念，通过实验得出规律，通过实验检验猜想，通过实验发展新知。下面根据近几年的教学实践，谈点粗浅认识。
一、做好演示实验，激发兴趣，培养创新能力
好奇心是创新的动力。针对初中生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦，会激起学生强烈的兴趣。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。有了兴趣才会去探索、去创新。
因而，我在第一节物理课就把激发学生学习物理的兴趣，培养学生创新能力作为本节课的主要目的和教学重点。改变过去单纯用说教的方式告诉学生“物理是有趣的”，而是让学生参与到教师的演示实验活动中。为此，我准备了如纸锅烧水，不加热而沸腾的水，永不掉的乒乓球，筷子提米，自动喷泉，自动报警器，不倒翁，奇妙的电八个演示实验。在我的表演、演示过程中，让学生共同参与其中，使学生心灵深处认识到物理知识的趣味性，从而激发学习兴趣。勉励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索物理奥妙，使学生刚开始就有探索创新的欲望。
对于中学生来说，特别是还处于少年时代的初中生来说，兴趣尤其重要，而对于日常生活中的多种多样、千变万化的物理现象是一个个的谜，总想把它们解开，有时迫不及待。从学生兴趣入手，通过激发可大大提高学生主动参与创新的积极性。这一点在以后的课堂实验教学中尤为重要，如讲电荷的种类时，把演示实验交给学生自己演示。因为自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此，皮亚杰的学说曾坚信，“学生自己也独立学习，是主动的参与者”。我们要使学生主动的参与到教学过程中，让学生学得主动，就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。否则，学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有发现问题、发展能力的机会；更谈不上创新精神和实践能力的培养。当然，给学生学习自由、学习空间的同时，给学生以恰当的“规范”。在规范学生的学习过程与提供学生自主探索与选择的空间求得一种完美的平衡。我从根本上改变了以讲授为主，而对学生创造性学习能力培养不足的教育方法。积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，并帮助学生展示思维，激励其主动探究问题。放手让学生去做、去想、去讨论、去“发现”概念和规律，尽量让学生提出问题，大胆猜想。所以，学生这一节的实验非常成功，他们经过不断探索、创新，根据所观察到的现象归纳得出：“自然界中有且只有两种电荷。”以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成了充满活力的学习乐园。使学生知道学习、探究这些物理现象产生的原因和过程，是一个很有趣的过程。每当学生弄懂一个演示现象，就会领略到了成功的喜悦，学习兴趣和创新能力得到了充分培养。
二、上好学生实验，提高兴趣，探索创新能力
求异是创新的核心。从创造学的角度看，学生实验最能够活化学生学到的物理知识，培养学生手脑并用的实践能力和探索创新能力。要使物理实验教学取得最佳效果，充分开拓学生的创造思维，使学生的创新意识显现，首先做好实验教学设计。在教学过程中，既要用物理的科学知识、思维方法来指导物理实验教学的设计；又要以物理的有关教学原则和新的教学思想指导物理实验教学的设计。例如在“用电流表测电流”一节的实验，首先变模拟实验为自行设计实验，让学生人人设计电路图，让学生回忆上次实验的串联、并联电路的连接及电流表的使用规则，启迪学生思维活动，找出测量各点电流的思路，在此基础上，启发学生看教师提供的实验器材中为什么比课本提供的实验器材多两个电流表？学生可以自主地选择一个、两个甚至三个电流表，来设计电路。这一自主活动为学生创新能力的开发创造了一个宽松环境，每个人都在主动参与、积极探索。在交流设计的串联、并联电路图时，有一半的学生设计的电路图中用了一个电流表；有四分之一的学生设计的电路图中用了二个电流表，不拘拟于课本，有一定的独立性；而余下的四分之一的学生设计的电路图中用了三个电流表，对于各点电流的测量设计的非常直观，不仅独立性强，而且体现出创造思维的跨越性。因此，学生自行设计的电路图远远超过