互动对话教学模式下的高中地理论文.docx

互动对话教学模式下的高中地理论文一、互动对话教学模式在高中地理中的具体实施途径1．学生与学生之间的互动对话在课堂上开展生生互动对话对学生的课堂学习有着非常重要的意义。学生之间相互没有代沟的隔阂沟通起来更加有利。学生与学生之间的互通有无、借鉴彼此能够促进学生共同进步共同成长。生生互动对话也是互动对话教学模式下最主要的对话形式之一在共同探究活动中形成的互教互学、互帮互助关系有利于学生之间形成良好的人际关系提高沟通能力、锻炼演讲与口才等技能。以地理教学中的水循环为例开展辩论赛以水资源是否是取之不尽用之不竭为题正方认为答案是肯定的反方则否认该观点。正方不断用水资源的循环性、水资源的保护来支持自己的论点而反方则用水资源供应紧张、水资源分布不平衡、水资源的污染等来支持自己的论点互不相让针锋相对。通过这样的辩论促进了学生的成长积累了知识。另外讨论和问答也是生生互动对话的重要表现形式。2.与文本的互动对话教学文本是教师与学生一起合作完成的主要有教材以及其他现成文本（如课改指导纲要、学科视听资料、学科课程标准等）、教学设计文本（如教案等）、在授课过程中创造的文本、教学告一段落后产生的文本（如作业、教学记录等）。学生实现与文本之间的互动对话主要是指学生凭借自己现有经验、知识和情感去对文本进行体验和建构的过程。也就是说文本已经变成了另一个“自己”是与学生自身平等的个体。通过学生与文本之间的互动对话学生能够不断对知识进行“温故而知新”对一些重点难点问题不断加深理解。二、互动对话教学模式在高中地理中的经验教训1.互动对话教学模式在高中地理教学中出现的问题互动对话教学模式在高中地理教学中的应用不是一帆风顺的甚至导致了无效课堂等问题。目前互动对话教学模式的应用主要面临的问题有：首先为了对话而对话没有实现精神上的沟通从而使互动对话课堂流于形式化。比如教师在授课过程中让同学看着西气东输的路线图询问西气东输的起点和终点。其次学生参与课堂对话缺少自主性教师在授课过程中容易形成完全凌驾于学生之上的问答式教学曲解了对话教学模式的真正内涵而学生也只有回答“是”、“对”等这样的简单赞同词语。第三师生对话毫无目的性将富含知识性的地理问题变成了毫无目的的闲谈。比如昆明发展花卉业的原因有些学生就会联想到清明节、情人节等节日送花习俗等完全偏离了地理的学科范畴。2.互动对话教学模式在高中地理中的经验互动对话教学模式是一项适合新课程改革标准、能够促进学生素质全面发展的教学模式为此教师应该积极探索互动对话教学理论的探索和研究使自己不断明确互动对话教学的内涵通过教师、学生、文本之间的对话促进师生实现共同发展做人性化教学使学生的全面发展得到尊重和实现。另一方面要尊重学生的主体地位使学生的主体意识被激活。同时要开展小组对话交流并制定明确的小组对话原则教师应该对小组交流积极做出正确引导。三、结语学生通过对话可以加深对知识的理解可以形成完善的思维模式。在高中地理教学的过程中开展互动对话模式有利于帮助学生在学习的过程中不断发现问题、思考问题、解决问题。同时也活跃了课堂氛围使学生的学习兴趣得以提升教师也从中获益匪浅。作者：范玉娟单位：江苏省宝应县安宜高中