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研究性学习体会心得9/9研究性学习体会心得研究性学习体会心得探究性学习即研究性学习是本次课程改革中新开设的课程。接下来就跟着第一我我的脚步一起去看一下关于研究性学习体会心得800字吧。研究性学习体会心得800字篇1(1)从抓语言问题开始爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种好处讲人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在无时不在。对现实事物的观察和思考是发现问题和提出问题的基本途径对超多资料的搜集和占有是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念正说明语文研究性学习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句按常规教师说一说“不宁静”的原因就能够但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”多查阅一下资料多问几个为什么与学生一道研究答案就不再是那么单一那么简单有政治原因有经济原因有文化原因有家庭原因也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问而是一个研究小课题。发现了问题不应由教师来解决问题能够放手让学生去查阅资料设计方案提出对策构成课题写成小论文。2、强化自我意识在传统教学中对学习态度的培养往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的学生认识活动的强度和力度要比单纯理解知识大得多。在这样的活动中学生会逐渐构成主动学习的心理倾向。具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。3、创设一种情境培养人的创造潜质和创新意识是信息时代学校教育的核心。而创造潜质培养的关键是对信息的处理潜质。因此语文研究性学习意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径让学生透过主动的探求、发现和体验学会对超多信息的收集、分析和决定从而增进思考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程而不是结果。语文研究性学习也讲求方法但它较少强调学习知识的技能和方法而更关注培养思维潜质、个性是创造性思维潜质的方法和途径。在这样的学习过程中学习者关键是能否对所学知识有所选取、决定、解释、运用从而有所发现、有所创造。换句话说研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境就应是重点思考的一个资料。二、教师主角：从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体教师的主导作用如何体现呢?强调学生的自主性和主体性并不排斥教师的指导作用事实上学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表此刻把握研究活动的目的启发学生用心主动思考问题帮忙学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。教师导在活动前引在活动中评在活动后指导的形式不是直接明示而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时教师适时、适当的指导是举足轻重的这将提高学生研究的质量有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动是教师主导作用更艺术的表现。正因研究性学习是从实际问题切入的需要运用语文学科中的超多基础知识这不仅仅要求教师对语文知识有精深了解而且要熟悉多种研究方法还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解这样教师才能帮忙学生设计出适宜的问题情境的活动方案进而引导学生开展深入扎实的研究活动。能够说语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵……开而弗达”的主导作用而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开展研究呢?1、引导学生选取课题(诗意的网名)语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选取一个适合自己开展研究的课题。教师要导就应导在关键问题上。选取课题要注意这样几个问题：一是实际需要的原则。研究性学习不必须要像专家那样必须要解决什么具体的实际问题我们学习的关键是透过某一问题的研究探寻获得研究问题的方法培养研究问题的意识因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距高中课题研究重在从学生的兴趣、潜质和可能出发去选取“课题”。二是可行性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看衡量课题有没有研究价值主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料切不切合学生自身实际符不贴合学生思维潜质。作为学生一般不宜选取一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题而适宜选取开口小、周期短、便于占有材料的小课题比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题就超出学生实际水平和潜质。2、引导学生设计方案课题一旦确定下来就要设计具体的研究方案确保研究性学