教案-江苏-2008_信息技术《上网获取信息》教学设计浅析 江苏常州市武进区前黄初中 杨勇.rar

巧设比喻巧借旅游巧教上网常州市武进区前黄初级中学杨勇摘要：教育部长陈至立在《全国中小学信息技术教育工作会议上的报告》上明确指出，开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。本篇论文是对江苏省中小学《信息技术》教材中的第四章第三节的教学内容进行教材分析，并根据常州地区信息技术教学实际情况，转变传统的教材编写指导思想，对教学内容进行优化重组，提出了建设性的、创新性的、具有新意的教材处理方法。在武进区初中信息技术教学评比活动中，笔者荣获一等奖，评委们也一致认为笔者的教学方案设计给人耳目一新的感觉，是一篇具有创意的教学设计过程，故特撰写此文，以飨全体信息技术教师。一、分析教材内容《上网获取信息》是江苏省中小学信息技术教材第四章第三节课内容。它是建立在学生已学习了“认识因特网”和“走近因特网”这两节课的基础之上，在本模块中占有很重要的地位，起着承上启下的作用。从教材内容来看，这部分内容对学生有较大的吸引力。但从内容结构上看，看似比较简单，实际上如在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会使呈现形式陷入空洞、学生注意力涣散、学习的兴趣积极性下降。因而在教学过程中，我把教学内容与地区实际情况及学生兴趣相结合，对教材部分内容创造性地进行了优化重组，并运用“自制学习软件”，以使学习目标、内容条理更清晰。本节课内容用1课时完成。本节课包含四部分内容：1、认识浏览器(浏览器的打开、浏览器窗口的认识)；2、上网浏览(在地址栏正确输入网址，并理解“前进”、“后退”、“停止”等按钮的作用)；3、认识网址(了解网址的构成)；4、搜索引擎(怎样进行信息检索)。二、研究学习对象学生在学习本节课之前已经有了信息技术课的学习经历，掌握了一定的计算机基础知识和操作技能，同时也积累了一定的学习应用软件的经验，如word文字处理软件。笔者课前调查分析，一部分学生已有了一定的上网经历，个别学生还是一个“老网虫”。其次，学生已能较熟练地使用“苏亚星”教学教育平台，也较能适应与之有关的教学环境，这将成为学生展现自我、展示探索成果的舞台。这些都将是本节课有效组织教学活动的基石。三、说明教学环境教学应具备以下教学环境：一人一机，以宽带形式接入武进教育城域网，网速较快。安装了“苏亚星”的电子教室。预装看碟学电脑“驰骋internet”自助学习软件(该软件既是对教材的拓展，也是学生自主学习的平台。)四、确定教学目标《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：“中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具学科。”这说明知识性与技能性相结合是信息技术课程的特点。在抓住整体性的知识学习和操作技能的同时，更应注重学生的个别化学习意识的培养。从而达到在其它类似的操作中触类旁通的效果。结合学生心智发展水平和年龄阶段的知识经验和情感需求，挖掘其个性潜力，注重学生的个性发展。简述如下：1、认知目标：掌握IE的基本使用方法。2、技能目标：1、掌握因特网上查找信息、浏览信息的基本操作方法。2、培养学生初步获取、收集、检索信息的能力。3、情感目标：1、通过浏览信息、获取知识激发学生学习因特网的兴趣。2、培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。五、分析教学内容1、教学重点：1、掌握IE窗口组成；2、掌握网页浏览方法。2、教学难点：利用关键字搜索信息。3、教学关键：正确理解关键字意义和作用。六、教学思路设想1、科学创设情景任务，教学环节环环相扣。任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的一种有效的教学方法，各知识点之间的衔接与递进关系是比较严格的。结合新课程理念及信息技术课程操作性强的特点，本节课以任务为主线，让学生在具体的“小任务”驱动下开展学习，引导他们循序渐进地完成一系列“任务”，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。2、运用前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论为教学服务。维果茨基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。在实际教学中，用最近发展区理论从宏观上指导教学内容的编排，用任务驱动教学法去解决具体的教学任务。二者相互支持，相互补充，一定会使信息技术课堂既严谨又活泼，取得良好的教学效果。3、采用小组合作形式组织教学，创设“组内合作”、“组际竞争”的良好氛围，提高了学生学习的主动性，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。七、教学过程设计1.创设教学情境，激发兴趣导入任务之一：我要去旅游——导入新课。(1)布置任务：大家喜欢旅游吗？去过哪些地方呢？(2)