中职与高职数学课程体系衔接模式的研究.docx

中职与高职数学课程体系衔接模式的研究【摘要】中高职数学课程体系的有效衔接对学生数学素质的提升具有不可忽视的作用但是从现阶段的中高职数学课程体系衔接模式来看其状况并不尽如人意存在着急需解决的问题；对中高职数学课程体系衔接模式以及相关实践问题展开探讨。【关键词】中高职数学课程体系衔接【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）11C-0084-02长期以来中高职数学课程体系衔接的问题始终是困扰广大中高职数学教师和相关研究人员的教育问题。如何构建中高职数学课程体系衔接模式的具体方案提出一些建设性的实践策略是本文研究的重点。一、中高职数学课程体系衔接模式的构建方案中高职教育的衔接说到底就是中高职课程体系的衔接我们在探寻中职与高职数学教育的衔接问题时一定要抓住中高职数学课程体系衔接这个主体要抓住这个主体性问题其关键是要在中高职数学课程的衔接中实施数学课程的一体化衔接。传统的中高职相同专业类别数学课程计划的设计与实施都是以各自学校的自行设计与实践为主数学教学的内容相互割裂。因此要改变这一现状促进中高职数学课程一体化的衔接就要对中职同类专业数学课程的实施计划进行一体化设计并且要分工合理、细化实施分段进行的一体化课程以此促进中高职数学课程体系的有效衔接。其具体的衔接模式方案要从以下几个方面进行：其一根据高职人才培养的目标统筹设计中高职数学课程根据不同阶段具体数学课程实施的人才培养目标以整体性的设计促进中高职数学课程具体实践的有效落实。其二要在全局性中高职数学课程体系的构建基础上依据中高职数学课程区别化的课程目标进一步构建与中职和高职相适应的、与分化数学课程实施计划相协调的数学课程体系这一数学课程体系既具有整体性的特征又具有分段性特征此种数学体系的构建既有利于中职学生为进一步升入高职学校而夯实数学学习的基础也有利于没有升学意愿、想要直接就业的学生能够具备职业所需的必要数学素质。其三以中职与高职数学教学一体化为目标加强中职与高职整体性的数学课程体系设计要针对中职与高职不同阶段数学学习的实际需要关照不同专业类别、不同学习群体的现实数学课程学习的需要组织中职学校教师与高职学校教师以及有关的课程设计专家形成课程设计团队共同设计有利于中高职数学课程衔接的教材内容共同制定连贯性的教学内容共同制定数学教学阶段性的教学大纲以及教学的计划共同解决在中高职数学课程体系的衔接中可能遇到的现实的课程衔接问题。以中高职数学课程体系衔接的一体化为目标的课程设计其最大的优势在于最大限度减少了课程内容的重复避免了课程之间的脱节以及课程与课程的彼此消耗等现实的问题有利于激发中高职学生学习数学的兴趣促进中高职数学课程的有效实施。二、中职与高职数学课程体系衔接模式的实践（一）中高职数学课程实施标准的衔接中高职数学课程标准的衔接是中高职数学课程体系模式构建的重要方面在具体的课程标准制定中要根据大类别的专业划分确定中职同专业数学课程实施的标准再以此为基础进一步制定出同专业高职数学课程的实施标准。课程标准的制定一定要遵循以中职数学课程标准的制定为依托以高职数学课程标准的制定为指导的原则采用渐进式与交互式的方式进行要以高职数学课程标准的制定为引领的方向标准的制定也要面向中职社会化人才培养的现实需要为社会培养合格的建设人才是其标准制定的重要出发点因为从整体的情况来看大部分的中职学生最终都要面临就业的问题都要以就业作为课程实施的终极需要只有很少部分的学生可能会进一步的升入高职院校继续学习。因此要实现中高职数学课程标准的有效衔接必须要满足中职就业人才培养的现实需要以中职人才素质发展为依据在不影响中职学生成长为社会所需的人才情况下进一步做好中高职数学课程标准的衔接工作促进中高职数学课程标准的有效衔接。（二）中高职数学课程教学目标的衔接构建中高职数学课程体系衔接模式首先要从中高职数学课程教学目标的衔接入手因为教学目标是中高职数学课程衔接的重要方向是中高职数学课程衔接的主线。根据数学课程教学目标的设定可以将数学课程综合化与模块化以教学目标为依据可以将中高职数学课程体系构建成模块式的目标体系和模块式的教学大纲按照中高职数学课程的目标要求以不同层次的学生对数学学习具体要求的差异以中高职数学的立体结构构建数学课程体系。例如：在中高职数学课程体系的具体构建中可以进行二维横向与三维纵向的构建以实现二横三纵的模块构建。二横模块其含义是指通用式模块与专用式模块两种。通用式模块其所涵盖的数学内容包括在高职数学教学中所不可或缺的高中数学学习的课程内容而专用模块则大多所指的是数学学习内容满足不同专业类型的需要这部分