五柳先生传.doc

2016—2017学年第一学期2016—2017学年第一学期

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【教材解读】（主要教学内容和设计）（设计理念和操作方法说明）五柳先生是一个不慕荣利、率真自然、安贫乐道的人。五、课堂小结本文从五柳先生的身份和称号写起，重点写了他的生活和性格特点，刻画了一个安贫乐道、不求荣华富贵的隐士形象。表达了作者不愿与世俗同流合污、安贫乐道、独善其身的情感。作业1.解释下列加点字的意思。不详：亲旧：戚戚2.翻译句子：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵_____________________________3.你认为五柳先生是一个怎么样的人？板书设计：五柳先生传陶渊明性格：闲静少言，不慕荣利不慕荣利生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空安贫乐道爱好：好读书；性嗜酒；著文章率真自然【教学反思】德育部分教学部分濮阳市油田第十九中学活页教案（文）
教师姓名孙楠楠初三年级语文学科10月____日第____篇德育
进课堂检查学生考勤情况：缺勤学生名单处理措施：检查文具准备情况：检查教室卫生情况：处理措施：【课题】《五柳先生传》【学习目标】1.掌握“不详、许、晏如、汲汲、戚戚”等重点字词。2.借助课下注释和工具书了解文章大意。3.学习五柳先生的性格志趣以及淡泊名利、安贫乐道的性格。【重点分析】借助课下注释和工具书了解文章大意。【难点分析】学习五柳先生的性格志趣以及淡泊名利、安贫乐道的性格。【问题预设】学生可能对五柳先生的性格特点不了解。结合相关句子，补充写作背景。【知识铺垫】（写作背景）：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与奸诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着简朴的生活。他隐居田园，亲身从事耕种，和农民交朋友。自传，传记文的一种，是叙述自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。

【教材解读】（主要教学内容和设计）（设计理念和操作方法说明）一、导入新课说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对他的认识。二、课前预习（给下列加点的字注音）辄（zhé）吝情（lìn）短褐（hè）箪（dān）瓢屡空课前预习晏（yàn）如黔（qián）汲汲（jí）俦（chóu）衔觞（shāng）上课时展示三、疏通文意一、课文第一段：（齐读课文，结合课下注释完成下列问题）1.重点字词理解。⑴何许：什么地方⑵不详：不知道⑶会意：指对书中的内容有所领会⑷亲旧：亲戚朋友旧：这里指旧交、旧友⑸造饮辄醉：往，到⑹期在必醉：期望⑺曾不吝情去留：意思是去，离开独立思考2.重点句子小组讨论-闲静少言，不慕荣利。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。问题展示常著文章自娱，颇示己志。经常写文章来消遣时光，从文中透露教师引领出自己的志趣。二、课文第二段（自由朗读课文，结合课下注释完成下列问题）1.重点字词理解：⑴衔觞赋诗：酒杯⑵其言兹若人之俦乎：辈、同类

【教材解读】（主要教学内容和设计）（设计理念和操作方法说明）⑶不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：忧愁的样子；心情急切的样子2.重点句子不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。四、研讨探究1.主人公为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌?个别学生回答明确：“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五柳树，而人们教师评价又不知道他是什么地方的人，姓甚名谁也不知道，因此便只称“五柳先生”。家居环境清净、淡雅，简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。2.陶渊明好读书为什么不求甚解，你如何理解？“不求甚解”今义：只求懂得大概，不求深刻了解（含贬义）在文中的含义：读书只求领会旨意，不在一字一句的解释上过分下功夫。读书的目的不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感情。3.第一段介绍了五柳先生的哪些方面？读课文，完成下列表格。思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空志趣爱好好读书；性嗜酒；著文章4.第二段赞中的话和前文的哪些句子相照应？不戚戚于贫贱→环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如以小组讨论为主也。不汲汲于富贵→闲静少言，不慕荣利衔觞赋诗，以乐其志→常著文章自娱，颇示己志5.自由朗读课文，说说你认为五柳先生是一个怎么样的人？个别学生总结