中美经济学教学方式比较分析.docx

中美经济学教学方式比较分析一、课程设置1．美国大学的课程设置。美国大学经济学在课程内容上重视基础课程重视选修课和数学在课程设置上注重课程结构的合理性。1．1重视基础课程。美国的经济学成果在人数和质量均处于世界领先地位重要原因之一就在于对基础课教学的重视。体现在美国知名的教授、学者甚至是诺贝尔获奖者都在从事基础教学一流的师资力量为培养经济学人才提供了基础；其次重视基础课程设置尽可能的完善基础课程设置每年美国的大学都要对基础课程设置（包括课程的教学内容、重点与要求等）进行修改以期望更加完善。1．2课程选择性强。大学设置选修课适应社会需求的多样化和学生全面发展需求大学实行选修制与学分制可以跟本科生旺盛的求知欲和广泛的兴趣结合起来体现本科生学习主体性因此美国的大学非常重视选修课的设置通过选修课程既培养学生的自主学习能力又增加了学生的学习热情和兴趣扩大知识面。1．3重视数学课程。经济理论需要数学论证过程因此美国经济学教育重视数学课程。他们的经济学专业的课程设置几乎包含"统计分析"、"数理统计"、"数理经济学"、"计量经济学"、"概率论"和"博弈论"等强调实证研究技术方法的课程切分层次进行教学。例如"计量经济学"的教学就分为"计量经济学"和"应用计量经济学"两个层次前者为理论部分的学习主要强调基本原理及数学推导后者主要强调实证应用分析重视数学理论与应用。1．4课程结构合理。从纵向来说其课程的衔接遵循由浅入深、由易到难循序渐进的规律从横向来说其课程设置体现宽领域的学科兼容性。如美国大学经济系设置了许多跨学科或多学科综合的经济学扩展课程如社会经济学、人口经济学、农业经济学、能源经济学、中国经济、东南亚经济、拉丁美洲经济、可持续发展经济学、心理与经济学等都为经济学专业的学生拓宽和丰富专业领域提供了新的机会和空间。2．国内大学课程设置。2．1课程划分专业。由于国内大学的培养目标是培养专业化的人才以"专才"的思想制定培养规格致使目前经济类专业的划分越来越细。如高等院校的经济类专业就分为国际经济、国际贸易、国际金融、货币银行（金融学）投资专业等多个专业人才培养的口径小。2．2课程设置层次不凸显。我国只设立了"微（宏）观经济学"一个层次的课程难度也存在较大的差异我国的大部分高校几乎没有开设"经济原理"课程而是直接进入"微观经济学"和"宏观经济学"两门专业基础课程这种课程设置层次不凸显使学生在理解专业基础课程时存在较大的难度。2．3重视数学程度不够虽然国内教育者已经意识到数学重要性但是在课程设置上还没有做出相应的调整。一方面很多大学经济学专业设置的数学、数理统计等课程较少使经济学必备的数理课程与专业基础课程严重脱节；另一方面作为实证研究必须具备"计量经济学"课程只是从理论和基础的模型推导上进行学习实证应用分析没有得到足够的重视。国内的课程设置注重理论性课程划分很细数学重视程度有待加强。从课程设置上看国外经济学课程内容比我国更丰富层次更清晰。二、教学方法1．国外教学方法。1．1启发式教学。美国经济类专业教学方法主要是启发式课堂教学但教学方法灵活。通常会以聊天的形式进行讨论讨论气氛轻松活跃同时面对面地倾听和交流使学生缓解了心理上的紧张感有助于培养学生的课堂参与意识和思考问题的能力。1．2灵活教学方法。在教学过程中教师一般采取实验、案例、讨论等形式多样、灵活的授课方式调动学生的积极性并鼓励学生大胆说出自己的想法。注重让学生阅读、思考和提出问题引导他们分析问题和解决问题。灵活的教学方式有利于培养学生思维的独立性和创造力。1．3重视科研学术。美国高校的学术气氛非常浓厚经常举办各种学术讲座组织学生积极参与各项活动组织有关专家定期座谈让学生了解某一学科的最新发展获取本门学科的最新信息。2．国内教学方法。2．1注重教学体系完整性。国内经济学教学中教师更注重教学体系的完整性课堂讲授过细注重形成教学体系注重体系完整性。2．2忽视创新。国内经济学教学重视课堂教学忽视创新研究在课程设置、教学计划及考核评价不是围绕提高学生研究和创新能力而设计的同时缺乏配套的相应辅助手段和学生创新能力培养的基础性平台从而使学生创新能力培养形成链条的中断。2．3教学方法单一。国内经济学本科生教学仍然侧重于课堂教学师生教学互动基本上是教师讲学生听学生记教师考学生背的单向模式缺乏启发、交流缺少多样式讨论情景分析等等。三、启示1．明确培养目标。在培养目标上要定位明确紧跟社会需求服务于社会本科生教育要偏重于综合教育培养复合人才培养目标具有可操作性分阶段分等级操作实施。2．