部编统编三上语文3-不懂就要问-名师教学设计课件.docx

3*不懂就要问
【课前解析】
本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课，要让学生在默读的基础上，主动思考、提问和交流，充分发表个人见解。要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运用学到的方法，交流有新鲜感的句子。
关注题目：本课的题目是课文的高度概括，文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。
关注结构：课文结构清晰，按“起因——经过——结果”的顺序，围绕“学文学问不懂就要问。”这个关键句，揭示了“不懂就要问”的道理，给学生以启发。
◇第一部分（一至三自然段）：讲述了“问”的起因是少年孙中山不懂书中的意思，壮胆向先生提问，吓呆其他同学。
◇第二部分（四至七自然段）：讲述了“问”的经过：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。
◇第三部分（八至九自然段）：讲述了“问”的结果：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
关注语言：文章语言平实，贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描写课堂上学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，几个词语学生可能感觉陌生，可适当补充时代背景予以理解。其中孙中山的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理，具有新鲜感。
关注能力：
1.简单表达对课文故事的看法，培养学生大胆表达自我的能力；
2.找出有新鲜感的词句，和同学交流，锻炼学生的交际能力。
【教学目标】
1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学重点】
默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。
【教学难点】
能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学策略】
指导学生结合诘境学习生字新词，根据字义确定多音字读音。引导学生观察生字结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。词句理解方面，主要采用问题引导方式，少教多学，让学生自主探究，抓住“有趣的句子”，尝试找出句子的“新鲜感”！引导学生借助课前提示、课后泡泡，初步了解略读课文学习的基本要求，自主默读、思考、提问，并积极与人交流看法，完成学习任务，学习略读课文的学习方法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学过程】
一、名人名言引发兴趣
1.教师新课导入：孔子曾经说过“知之为知之，不知为不知，是知也。”它的意思是知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧。
今天，我们来学习有关孙中山儿时“不知为不知”的小故事。
课件出示1、2：

课件出示2：展示孙中山人物介绍。

2.教师过渡：同学们，看完孙中山的介绍，是不是感觉他很厉害呢？下面让我们一起去看一看他小时候的故事吧！
课件出示3：
3.板书并齐读课题：（3不懂就要问）
（设计意图：通过名人名言，吸引学生兴趣，唤起学生的情感体验，激发学生想要了解孙中山儿时故事的兴趣，为以后面的学习做好铺垫。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文。
提出要求：请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。
课件出示4：

2.学习生字词。
教师过渡：同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。
我会认
①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。
②辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。
课件出示5、6：

③组词语：开火车读词语。
课件出示7：

④多音字：背、圈。
课件出示8、9：

⑤连一连，解词语。
课件出示10、11：

（设计意图：先潜移默化的解决新词问题，读准字音、理解词义，为理解课文打下基础，扫清障碍。）
三、整体感知，理清结构
1.提出问题：默读课文，想一想课文讲了一件什么事？把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
课件出示12：

预设:学生可能会说的不完整，教师适当补充关键词，并相机板书。（默读）
引导思考：课文讲了谁，什么时候，做了什么事情。适当提示如何默读。
课件出示13：

2.默读感悟品味新词。
（1）请同学们读1到3自然段，交流自己圈画的有趣的词语和句子。相机板书。（圈画）
（设计意图：锻炼同学们自主默读能力，提高对课文中“新鲜又有趣”的词语和句子的敏感度。）
课件出示14、15：

（2）教师引导学生交流找到的有趣的句子，并跟同学们交流：这些句子有趣在哪里呢？教师相机参与讨论、点拨和出示课件。
①有趣的句子一：“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”作者运用比喻的修辞方法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态，学生们读书很享受、很投入，为后面学生们听到孙中山提问后的“吓呆”了铺垫。
（设计意图：找出关键句子的有趣之处，并适当拓展，提示学生说一个比喻句，加深理解感悟。