电路分析基础ppt课件.ppt

《电路原理》说课《电路原理》基本情况★通过本课程的学习，应使学生掌握电路的基本理论、分析计算的基本方法，具备进行实验的初步技能,为后续课程学习准备必要的电路知识。

★培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题、解决问题的能力。二、课程简介
以应用基础型人才培养目标为导向，提炼课程的知识模块，精选授课内容，对每一章的内容，从相应的实际应用导入，使学生建立一定的感性认识；注重与后续课程的衔接，在关键内容上，点明与后续专业基础课和专业课相关内容的关系；在教学内容的整体把握上，注意与相邻课程体系的关联。第一大模块（前四章）从直流稳态入手，着重讲解电路的基本概念、基本定律和基本分析方法；根据不同专业教学计划，统筹全局，实现最佳前后衔接
《电路原理》课是本科生在大二时所学，我们深入研究《电路原理》与相关课程关系，注意承前启后。例如第一章就引入电路的线图，把基尔霍夫定律方程和多端元件特性方程写成矩阵形式，起到巩固先修课（高等数学、线性代数和大学物理）的作用；把非线性电阻电路提前，为后续模拟电子技术课准备了图解法和工作点的概念；在讲到电路互易定理时，引入电磁场的观点，使同学对麦克斯韦方程组有了初步认识。这样将课程放到整个教学计划中来考虑，做到全局最优而不是局部最优，实现最佳前后衔接，学以致用。五、《电路》与相关联合课程体系的结构重组1）、重点、难点：《电路》是学生进入大学的第一门专业基础课，万事开头难，很多学生局限在高中及大学物理电学部分的思维方式，对电路的分析计算方法感觉无从下手，怎样使学生分清物理电学部分与电路原理的区别？
解决的办法：注意强调物理学电学与《电路》的异同点
物理学中电压u、电流i不考虑参考方向与实际方向的区分，而电路理论中的u、i值均是建立在预先约定参考方向下的相对值；物理学中电压u不言而喻地代表某一元件的端电压，而电路中要区别好节点电压、节偶电压、支路电压u；物理学中电流i多指流经某一元件的电流大小，而电路理论中不但有支路电流i、还有网孔电流、回路电流；物理学电路中电源只有一个且多指理想独立电压源，而电路理论中电源激励往往不止局限于一个。通过对上述等一些相近内容的比较，使同学们认识到，大学的《电路》是物理电学部分扩充和深入。2）、重点、难点：《电路原理》课本内容偏重理论分析，几乎没有工程实例，相对枯燥乏味，怎样激发学生的专业兴趣？
解决的办法：研究“案例教学”
以引导学生思考，追求师生互动为主线。针对《电路原理》中的每一个新理论、新概念，根据学生的专业，注重在通信、信息、自动化等不同学科的侧重点；研究不同的“教学案例”进行趣味设问，引入课题，使学生产生强烈的求知欲。使“案例教学”真正达到“课前”激发学生兴趣，“课中”引导学生运用所学知识，定量的分析解决实际问题，“课后”培养学生对知识的应用意识和潜在的思维创新能力，养成科学分析问题的习惯。彻底解决“学了的不会用，有用的没有学”的矛盾，解决了理论与生产实践脱节、对具体问题分析能力不足等。3）、重点、难点：《电路原理》各种分析方法，不但应用条件不同而且公式繁多，给学生造成很大负担，很难灵活运用。
解决的办法：抓住实质，深入浅出
抓住定律的实质，例如：在讲节点法时，抓住KCL定律的应用，用节点电压写出每一支路的电流，然后列出KCL方程，这样减轻了学生死记硬背公式的负担，加深了对基本定律的理解，免除了套用公式时由于条件不符产生的错误。
4）、重点、难点：在有限的学时之内，怎样提高教学效果。
解决的办法：
b.整合教学内容，例如：第3章电阻电路的一般分析与第15章电路方程的矩阵形式，实际上是由少支路到多支路的电路，分析电路由代数方程到矩阵方程的过渡，完全可以整合，一气呵成。
提高教学效果，教师必须在优化教学内容上多下工夫，注重课程间、章节间的相互关联，例如：
1）在大篇幅的正弦交流电路分析一章，先引入相量概念，随之与直流电阻电路比拟，很容易得到串、并联交流电路的复阻抗、复导纳；
2）因状态变量分析属于时域分析内容，故可把状态方程的专用树列写法放到“电路暂态过程的时域分析”一章；
3）在讲运算法时，注意强调复频域S与暂态过程中时间常数（第6-7章）以及交流电频率的关系（第8-13章），加强章节的关联，相关联的内容集中，体系紧凑，会有举一反三、融会贯通的效果。七、教学方法与手段八、教学资源（条件）电工电子试验中心作为学校重点建设，加大了资金投入力度，2007年，完成“中央与地方共建基础实验室项目”经费：350万；2010年，完成“中央地方共建优势学科项目”经费：300万；2012年，完成“中央地方共建骨干学科项目”经费：150万。
电工电子实验室面积达约500平方米，可同时容纳4个班进行各项实验、实训，实验开出率100﹪。
电工电子实验室实行开放管理，面