中小学体育教学改革中存在的问题与对策.docx

中小学体育教学改革中存在的问题与对策一、前言近年来随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出中小学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开给中小学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但我们也发现由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求目前中小学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如中学体育教学改革中教学形式都发生了很大变化而教学实质却没有变化过分强调竞技运动技术传授和知识的系统化;过分强调以教师为中心教学评价过分注重身体素质和运动成绩学生个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入笔者就教学改革中存在的几个问题作一些分析。二、研究方法1、文献资料法。查阅大量体育改革的文件和资料阅读社会学、教育学、体育学等相关的论着参考有关或相近的其他文章和作品多篇为本研究奠定了一定的理论基础。2、专家咨询法。走访了宁波市的几位特级教师100多位不同职称的中小学体育教师咨询了国内10多位体育专家与他们进行了广泛的讨论并听取了意见。同时还实地观看了浙江省教育厅教研室、部分地市教育局教研室及宁海县教委组织的大型教研活动听了多位体育教师的课100多节为本研究积累了一定的实践基础。3、逻辑分析法。本文采用演绎、归纳、综合、分析、比较等方法从多角度进行研究力求论据充分、有力论点具有建设性。三、体育教学过程的本质问题体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程体育教学不等于健身单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关更不意味着运动教学就是体育教学。遗憾的是传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名却在长期的实际教学中花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分而且是一个非本质的部分。从本质上将体育教学过程是一种系统运行过程是师生共同参与通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程这会不会太窄?如果对体育知识技能的理解形成了共识这种强调或许没有实际意义。可是长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能就显得尤为必要。四、体育教学过程的具体问题1、教学观念。体育教学改革虽然在全方位进行但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革过分追求一种表面上的热闹、活跃学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变?并不是体育教师不想转变不能转变。而是因为第一现实社会中在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变;第二目前中小学体育教师的工作量太大除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等;第三缺少改革的理论导向和具体指导同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图缺乏教学改革的必备技能而且也没有多余时间去学习探究这些问题使体育教学改革在很大程度上流于形式。2、教学目标。学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育在他们走出校门后竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关;与我们把体育理解为机械被动的教育有关;还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。在以往的体育教学中所偏重的是一个技术怎么教一个动作怎么做忽略了对学生健身知识技能的传授更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养使学生无所适从无所收获这无疑是体育教学的失败!3、教学内容。长期以来竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目使天性好动的学生望而生畏积极主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育增强学生体质增进学生健康促进学生掌握科学健身方法等为主要内容而竞技性运动项目则是从体育竞技的角度出发以实效性为原则选用优秀运动员的运动技术为模式通过程序化训练过程达到完善技术提高运动成绩的目的这些运动技术虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥但对体育教育来说显然脱离了其内涵只能是一种外部的行为要求未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容而且警觉化的强身指向在于片面强调体育对