触摸心中的春天触摸春天教学设计.docx

触摸心中的春天——《触摸春天》教学设计
荆州市教育科学研究院焦鹏程文本解读一个春暖花开的清晨，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望……人教版小学语文四年级下册第五单元第17课《触摸春天》，为我们描画出这么一幅动人的画面。这是一个特殊的女孩，她是一位盲童；用她自己独特的方式，感受着春天的气息，触摸着春天的脉搏；也让作者感悟到人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。本文虽然篇幅短小，但是语言灵动，意境隽美，所蕴含的道理又是那么深刻，成人读来且需含英咀华，更何况一个四年级不到十二岁的孩子。他们年龄小，生活经验不够丰富，情感世界不够丰富，对自我的内心世界尚且缺乏细致、全面的感受，对盲人的内心世界更不可能有深刻的体会。如何引导学生深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点；怎样理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样意味深长的哲理，就成为本课的教学难点。在触摸安静的内心春天的同时，进而反观和触摸每个人自己的内心春天，正是这节课最终要做成的事儿。教学目标1.通过抓关键词、联系上下文、创设情境话题、展开丰富想象等多种方法帮助学生理解含义深刻的句子，把握句子背后的意思。2.引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，从而受到生命的启示和感悟，懂得珍惜，懂得努力创造属于自己的奇迹。3.正确流利地朗读课文，有意识地背诵积累。确定依据前面提到过，这篇课文虽然篇幅短小精悍，意境隽美，但所蕴含的道理非常深刻，有很多深奥且富含哲理的句子，没有亲身体验和经验积淀，一般难以体悟到。对于四年级的学生来说，肯定不太容易弄懂。所以我集中思考：“学生需要学什么？学生怎样学才好？”集中解决：1.学生的阅读困难，理解障碍。对预习、自学后“理解不了的”、“感受不到的”，通过指导学生学习好的阅读方法，唤起、补充学生的生活经验，组织学生交流和分享去实现突破。2.关注文本本身重要的地方，即文本的关键处和紧要处，提高学生的阅读能力和解决问题的能力。教学环节课前活动：“假如我是一个盲人”（盲人走路，盲人写字，盲人找笔）一、谈话引入，感受春天1．板书“春天”。同学们喜欢春天吗？看到这个词，你眼前出现了什么样画面？2．同学们眼中的春天是一幅多姿多彩的画。作为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。3．板书”触摸“。齐读课题，理解“触摸”二、自读课文，整体感知1.上节课我们初读了课文，你可以用一句比较简单的话说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？根据学生交流，教师引导学生总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。2.假如让你用一个词来概括对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）为什么会选这样一个词？3.这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）4.学生按要求细读理解课文。三、品读奇迹，感悟安“心”书就读到这儿。我们来共同交流。谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？1.“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）探讨盲童安静能创造这样一个奇迹的原因。出示阅读提示：1.默读课文二三自然段，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。2.读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。3.试着读出你的感受。①给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视。②学生交流汇报，教师适时引导A、安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。说得真好。如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？（磕磕绊绊、摸摸索索、踉踉跄跄）可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？B、这个小女孩，整天在花香中流连。a.理解“流连”b.引导想象：清晨，我们看见——(安静在花香中流连)；正午，我们看见——（安静在花香中流连）；傍晚，我们看见——（安静在花香中流连）；月亮出来了，我们仍然看见——（安