中学地理实验教学内容和教学模式初探.docx

中学地理实验教学内容和教学模式初探中学地理实验在中学地理教学中占有重要位置是中学地理教学的重要组成部分。地理实验能够带动学生学习的积极性培养学生的地理素养给理论教学增添了生动性是中学地理教学的新模式。当前很多地理教师都在研究地理教学模式它是在一定的教学思想指导下建立起来的在教学结构和教学程序上都较为稳定属于中学地理教学体系中的一个组成部分。中学地理实验教学能够提高学生的地理素养和情怀提高教师的教学效率完善地理教学策略。一、中学地理实验研究的重要性1.教学发展的需要。地理学科不断地发展地理方面的有关知识对地理科学的研究也越来越重要地理实验是实现地理科学的重要手段不同的实验给地理科学的研究会带来不同的成果。因此中学地理教学就要在地理实验的基础上进行通过地理实验让学生更清楚、直白地掌握地理知识并从地理实验中抽象出本质的地理规律。地理实验的发展是地理学科发展的需要是教师教学和学生学习的需要是新一代教学模式发展的结果。2.教学模式的创新成果。在传统的中学地理教学过程中都是教师做主导对课本进行机械地讲解学生对教师所表达的知识通过死记硬背来应付考试学生往往处于一种被动接受的学习状态。而新的教学模式的发展使学生能够参与到中学地理实验中去并熟悉和了解实验中所能运用到的一切工具、资料的收集和实验的分析有利于培养学生的动手和操作能力有利于提高学生的主动性和教师的教学效率。二、中学地理实验教学模式1.教学结构分析。中学地理实验教学模式是从实验设计、实验准备、实验过程和总结评价四个方面开始的。首先教师要设计实验的类型、材料和流程。对流程的把握很重要很多教师在制作流程方面没有足够的设计忽视了环节的转换往往会出现此项实验活动过后不知道下一项活动是什么的情况。在准备上要对物质条件和非物质条件进行充分准备来引导、演示、模拟验证、集体探究式学习、引导学生分析讨论、对所实验的主题进行总结和归纳从而有效指导学生完成实验。从学生的角度出发地理实验的四个部分表现为学生要设计实验类型、材料和流程准备自己在实验过程中使用到的资料和学习工具。在实验的过程中主要工作是观察、制作模拟、演示观测和调查考察、对实验的结果进行记录并分析可以使用分小组的探讨模式然后完成对此次实验的报告和总结。这种教学模式充分展现了教师和学生在地理实验中的任务分配这些过程是对地理实验教学过程的主要概括。2.演示类教学模式。中学的地理实验教学有很多种方式其中一种是演示类地理实验教学模式它是地理实验教学的重要组成部分同样分为教师演示和学生演示两大种。演示类教学实验主要分为两个方面进行:教师和学生;四个步骤:实验设计、实验准备、演示展现和总结评价。首先从教师方面讲教师要设计实验工具和实验流程并准备实验的工具、仪器等等。教师要对实验进行预先演示准备实验资料并发放给学生。此外教师还要对实验所用到的工具和仪器的名称、实验的原理进行详细讲解对实验的步骤、难点和实验的全过程进行演示还要通过实验指导学生完成实验报告并对实验进行总结从而使学生更加深入地了解此实验。其次从学生方面讲学生要参与到教师对实验的设计当中以了解实验。对实验所能够使用到的方法实验的目的和实验的要点、内容和全过程进行详细分析和了解。在实验的演示、展现过程中学生要仔细观察实验的过程并且要做详细的记录去学习和理解实验的原理把实验的内容和地理环境中的表现进行对应分析。在实验的评价、总结阶段学生要独立完成实验报告的总结归纳和分析实验中的成功与不足。中学地理实验的必做项目有演示地球自转和昼夜交替演示地球的公转;暖锋和冷锋的天气;大气层的循环运动;褶皱的演示;断层和演示的类别演示;气旋的产生;反气旋的运动;流水的侵蚀作用等等。对于人文地理学生也同样要加以重视例如家乡的水文情况;生活污染调查;城市地理环境的关系和气象灾害的产生和预防等等。如图1是中学地理中初中地理部分的比例分析图图2是高中部分的比例分析图。从上图能够看出初中地理和高中地理的知识重点分布不相同这就要求教师在实验的过程中要有侧重点地针对学生的状况进行有效实验并教授学生知识。三、中学地理实验案例分析1.气旋的演示实验设计方案。第一步:实验的设计阶段。实验项目名称:气旋演示实验。实验类型:师生共同实验。实验目的:①对气旋中心和气旋的周围高低气压的分布情况进行详细了解;②对气旋中气压梯度力的指向进行分析;③对气旋中气流的运动状况进行分析;④对气旋控制下的天气状况进行了解。第二步:实验准备阶段。教师:准备气旋演示仪对气旋这一章节的知识点和重点知识进行充分备课。学生:对气