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基于CDIO理念的高职课程《电子产品生产与检验》教学改革
CDIO是指并不是一个学科的缩写，而是一个新兴的工程教育模式，其英文全称为Conceive（设计）、Design（开发）、Implement（实现）、Operate（操作）的缩写。CDIO是21世纪教育改革的一种新思维，这种理念突破传统的工程教育模式，注重培养学生的综合能力和创新能力，是美国麻省理工学院提出的一种新型工程教育模式。CDIO可谓是当前高等院校工科类教育中重要的改革方向之一，被被广泛应用于工程教育中，强调了对实战能力的培养，把知识的学习与实际工作环境的要求结合起来。CDIO针对的是从程序的设计、开发、实现到运行整个过程，涵盖了成品与工程师所需的全部功能特性。
电子产品生产与检验这门课程可以根据CDIO理念来进行课程为中心的教学改革。现代电子产品的制造涉及到诸多领域，学生若是仅停留在基础的理论学习层面，难以在工作遇到具体问题时进行创新性地解决问题。因此，学生不仅要懂得基础理论，还要具备实际应用的能力和如何开发出新颖的电子产品的思维能力，而CDIO教学模式恰好符合这种要求。学生在此模式下，需要学习并理解如何完成电子产品设计、制作、测试，同时也需要学习与往常不同的能力，如如何与开发团队合作，如何在解决问题或创新解决方案方面找到最佳实践。
电子产品生产与检验课程的教学内容应该注重培养学生的实践能力，将所学到的理论知识与实际操作相结合，在具体实践中也要贯彻CDIO的理念，那么具体措施包括：
一、与行业实际结合，引导课堂内容的改革
针对电子产品的制造，在教学中需要让学生通过实际题材、实际案例、真实的模拟体验来学习。从而使学生在更局限的实践中更加理性与准确地交错技术和实际操作。而且现有的行业标准或者一些优秀的产品都是需要成体系的产生，因此也需要从系统、完整性等角度入手学习。
二、设计类任务的引入
CDIO提出设计，也就意味着在教学中要设计一些相关的实践性任务来推动学生的学习与思考。如对于电子产品的设计，要着重培训学生的创新思维。引导学生理解实际装置的原理与机制，伴随着任务的进一步实践中，推动学生的熟练性与创新思维思维的进一步提高。
三、团队合作、结合行业需求与维护立异性
一个好的团队协作活动对于课程的进步发展特别重要，这种模式能够激发团队的协作意识，课程的特点也能够寻求行业与学科对同类技术的共同表现，因此课程内容的改变，能够完成相应的任务，兼顾行业与学科的发展，能够维护立异性，实现协同学习。
最后，CDIO理念下的电子产品生产与检验教学改革可推动学生的理论知识与实际操作相结合，培养出学生更多实际应用的知识与能力，同时也时间学生的创新思维，提升实际解决方案的科技含量，促使学生的实操能力能够与行业实际更加近距离互动，弥补对所学工程学科的过度依赖，切实贯彻教学改革的方向。