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思维导图在小学数学复习课中应用
思维导图在小学数学复习课中的应用小学数学教学中，复习课是数学课堂教学活动的重要部分，是帮助学生巩固所学知识，并进行拓展的重要环节。在小学数学复习课中运用思维导图引导学生对所学的知识进行整理分析，不但能够提升学生对数学知识的理解能力，也能够提升学生总结能力，使学生的数学核心素养得到有效提升。
一、通过思维导图引导学生对所学的知识结构进行梳理开展小学数学复习课教学活动的主要目的，就是为了帮助学生温故而知新，从而使学生对所学的知识能够更熟练的掌握。而在小学数学复习课中运用思维导图，能够帮助数学老师开展有效的复习教学活动，可以很好的实现以上教学目标，并且大大的提高学生的复习效率。
对于学生而言，当数学老师讲完整个学期或者整个章节的内容时，学生所要进行的复习与整理是实现高效学习的重要因素。但是在复习与整理的过程中，学生所要回放的已学过的知识的量非常大，而学生用来复习的时间也有限，所以数学老师在复习课教学中，必须帮助学生找到正确高效的复习方法。
二、通过思维导图引导学生转变自身的复习思维学生可以利用绘制思维导图来转变自身的复习思维方式，这是因为学生在学习的过程中，在绘制思维导图的过程中可以对所学的知识进行再一次的归纳和总结，并且需要对所学的知识进行思考，考虑各知识点的关系，而且学生也可以结合自己对所学的知识的理解与掌握能力设计出属于自己的思维导图，这样可以加深学生对知识的理解程度。在对小学生进行复习课教学的过程中，虽然绘制思维导图可以有效的提升复习质量，但是数学老师也要根据学生的身心发展进行合理的安排。
三、通过思维导图引导学生纠正在学习中的错误由于小学生的年龄都较小，所以在绘制思维导图时需要很长的时间，而在这个过程中也很难发现自身在学习中存在的错误，所以为了帮助学生更好的利用思维导图，老师可以对学生进行指导。
思维导图复习课的实施要点1.课前绘图，课中完善由于学生绘制思维导图的过程具有鲜明的个性化和差异性，且需要较多的时间。而课堂教学时间有限，为了保证展示的时候能够集中统一完成初稿，我们通常把绘制导图初稿的阶段放到课前，提前两天左右布置。上课时请学生踊跃展示部分学生自己绘制的导图，并引导全体学生评价，提问和补充，最后全体修正和优化导图，使得全体学生能够更好地把握好复习课的教学重难点。
2.课中互动，完善导图教师在揭示本节复习课主题后，引导学生回顾与主题相关的具体内容，唤起学生已有的相关记忆，为进一步的发散思维做好准备，也为学生完善自己的思维导图初稿做好铺垫。回顾内容后，教师鼓励学生根据自己的思路，对比小组同学的思维导图，翻看课本或者作业，来继续丰富某一分支内容。在小组共同梳理某一分支内容时，鼓励其他同学进一步补充、质疑或解释。
3.图练结合，巩固重点导图发散出的知识点涉及面较广，比较分散，如果任由学生发挥，就会显得比较杂乱且过于理论化条框化，没有了教学重点。这也是利用思维导图进行教学需要教师发挥主导作用的原因。在学生绘制了相关知识的思维导图后，教师应该根据知识网络，及时给出学生相关的题目进行练习，以检测学生对知识内容是否真正掌握；同时，根据复习课的教学重点，需要引导学生就其中一个最重要的内容进一步深入分析和理解，可以相互出题检测知识掌握的情况。
4.跨章总结，整体巩固在整理与复习的时候采用，对于回顾学习重点起到一个重要线索的作用，便于整体巩固和全面梳理，适合在期中复习和期末复习的时候采用。相对于单个单元的思维导图，这种跨章节的方式对于关键词的提炼要求更高，要求学生关注关键信息，思维导图的的分支层数较少，篇幅限制信息量也较少，但是更加关注上层关键点，因而信息的精炼性更高。
5.及时巩固，增强记忆教师可以要求学生回家做完把思维导图的内容对着家人讲出来，(对于学困生)建议把它录下来自己反复听，这样会进一步增强记忆。
用思维导图模式组织复习课，较多学生反应知识的记忆较深刻，也乐于总结复习，家长也反应孩子们自己整理知识的兴趣比较浓厚，数学课堂给予学生富于个性的总结和展示的机会，体现了学生的主体地位，同时也兼顾了数学教学的巩固性和因材施教特点。
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