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教师核心素养培育探讨_精选--教师核心素养培育探讨[摘要]将生物学科核心素养渗透、融合在学科课程这一载体中并依托有效的教学方法来实现教师核心素养培育这一目标是未来师范生落实好《普通高中生物课程标准》的重要前提。本文以生物化学课程为例首先介绍“费曼技巧”教学方法的定义然后从课程教学设计和课程教学行为两个层面分析了开展教师核心素养培育的基本要求最后根据《普通高中生物课程标准》提出了基于“费曼技巧”的教师核心素养内涵(人文素养、专业素养、创新素养、诊断素养和信息素养)和外延(学会学习、个性化发展、交流协作、情境创设等)为教师核心素养培育提供新视角。[关键词]核心素养；费曼技巧；生物化学我国近代基础教育课程改革经历了从“双基—三维目标—核心素养”的时代转变[1]。目前尽管教育界对核心素养相关概念的界定还远未达成共识但对基础教育课改目标转向核心素养培育已无过多争议[2]。核心素养培育是深化基础教育改革的新指向和新趋势[3-4]其旨在培育适应个人发展和社会发展所必须的正确价值观念、必备品格和关键能力[5]。在《中国学生发展核心素养》的基础上《普通高/教师核心素养培育探讨_精选--教师核心素养培育探讨_精选--中生物课程标准》(20__版)提出了生物学科核心素养：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任[6]。然而生物学科核心素养的最终落实又取决于未来中学教师—师范生是否具有教师核心素养能力。教师核心素养是指师范生在接受教师教育过程中所形成的使其能适应社会发展需求和教师职业要求并能促进个人发展的一种专业修养[7]。教师核心素养培育需要通过课程体系、课程教材和课程教学等载体来实现[8-9]。其中课程教学又具有更加明显的可重构性因而非常适合作为教师核心素养培育的突破口。生物化学课程是生物科学专业的基础核心课之一目前存在教师的教法和学生的学法还有待改进特别是对教师核心素养培育还存在缺失等问题。近年来作者将“费曼技巧”教学方法引入生物化学课程教学不仅可显著提高学生的学习成效而且也能实现基础教育改革对师范生的教师核心素养要求。本文以生物化学课程为例在引入“费曼技巧”定义的基础上首先介绍开展教师核心素养培育的基本要求然后提出基于“费曼技巧”的教师核心素养内涵和外延最后对教师核心素养发展进行展望。1“费曼技巧”的定义“费曼技巧”(Feynmantechnique)的核心要义是：用自己的话向别人说明一个概念或主题如果他们都听懂了你就真的懂了其本质是“以教为学”[10]。“费曼技巧”是从教师角度要求学生为实现“真懂”/教师核心素养培育探讨_精选--教师核心素养培育探讨_精选--的学习诉求时所采取的一种教学方法它完美地诠释了叶圣陶先生所教诲的“教是为了不教”的教育思想。“费曼技巧”推崇“教是最好的学”的教学理念强调学生的主体性与学习吸收率金字塔理论中的“教会他人”有异曲同工之妙。它包括三个主要环节：首先确定一个概念或主题；然后设想你(学生)是老师试图教会其他学生掌握该概念或主题如果感觉卡壳或疑惑返回重新学习；最后用简单直白的语言而不是照抄照搬的定义去重新描述它。从本质上讲“费曼技巧”不仅是一种翻转课堂模式也是一种深度学习行为而深度学习不仅是促进核心素养发展的智慧之旅[11]也是落实核心素养的重要途径[12]因而从逻辑上讲“费曼技巧”也可用于教师核心素养培育。除此之外“费曼技巧”还是一种简明有效的区分学生是否“真懂”的诊断手段。以生物化学为代表的生物类课程具有明显的“概念”或“主题”标签特别适合教师利用“费曼技巧”模式开展教师核心素养培育。2开展教师核心素养培育的基本要求2.1课程教学设计层面。2.1.1教学目标