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小数的意义教案

小数的意义教案锦集7篇在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的小数的意义教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小数的意义教案篇1设计说明本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经验，使学生经历独立思考、自主探究的过程，并将已有知识经验迁移到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：1．注重学生已有的知识经验。在本节课的教学过程中，教师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过解释1.11元、1.11米是什么意思，认识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。2．给学生创设自主探究的空间。本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思考、合作交流，认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……充分调动学生学习的积极性。课堂上，学生通过观察、思考，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流，发现三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力。课前准备教师准备PPT课件正方形纸学生准备正方形纸水彩笔直尺注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙创设情境，导入新课1．出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)2．谈话引入。同学们都能正确地读出这些商品的'标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设生1：测量身高时，我的身高是1.42米。生2：跳远比赛时，我的成绩是2.1米。……3．过渡：生活中有很多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数到底表示什么呢？我们一起来学习一下。设计意图：从学生熟悉的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，同时也为学习新知做好铺垫。⊙动手操作，自主探究活动：探究小数的意义。1．做一做，说一说。(1)课件出示教材附页1中的图片，根据所给的图片做一做，说一说，1.11元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位，合作学习)(2)全班交流：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。2．画一画，涂一涂。(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。(学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有几个“0.1”？预设生：1比0.1大，1里面有10个0.1。(2)引导学生讨论：如果把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？①学生先独立思考，然后独立完成。②汇报交流。小数的意义教案篇2教学目标：1.结合具体情境，掌握用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。2.在学习小数意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣。3.提高合作探索知识的能力。重点难点：用“四舍五入法”求小数的近似数。教学方法：启发引导、自主探究教学过程：一、复习导入新课教师出示复习题，让学生板演。37280019000725000000844000000师生共同订正，点拨“四舍五入法”求近似数。教师引导学生观察信息窗。二、讲授新课1、教师提出问题：“测量同一个蛋的长度，为什么两个人的读数不一样呢？”给学生二分钟时间考虑。一些学生可能看不出来，教师引导教师引导学生按照整数求近似数的方法——四舍五入，解决求小数近似数的问题。2、教师出示数值“3.9423”让学生解决。学生有的可能写出“3.94”。有的可能写出“3.9”。有的`可能写出“4”。3、教师引导学生比较探究结果的不同，分组讨论，然后让学生回答。4、教师和学生共同归纳总结：用“四舍五入”法求小数的近似数保留一位小数时，只看它的百分位上的数是大于5，还是小于5。如果大于或等于5，就向前一位进一，同时将百分位及百分位后面的数舍去；如果是小于5，就直接将百分位及百分位后面的数全部舍去。5、教师引导学生分析总结：用“四舍五入