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四年级下册语文说课稿

四年级下册语文说课稿汇编15篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文说课稿，欢迎大家分享。四年级下册语文说课稿1一、说教材《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。教学目标：1、认识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、最新的小学语文四年级下册《乌塔》说课稿：通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是;(1)培养学生独立阅读的能力。(2)从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。三、说教学设计(一)、谈话导入，激发兴趣。1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?指名个别学生简单说说自己的情况。2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。(二)、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。(三)、深入学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事?2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：(1)培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。(2)为下面的教学进行目标定位。3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。重点引导学生讨论：(1)乌塔如何掌握游历欧洲的路线?(2)乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?(3)乌塔都到过哪些地方?(4)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?如果我是乌塔，你想对我说些什么?让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行?5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：(1)检测的功能;(2)情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达;(3)训练语感的功能。(四)、课外延伸根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。四年级下册语文说课稿2一、教材分析《怀素写字》全文共三个自然段，本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。二、说设计理念、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。三、教学目标、重难点：教学目标：1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。3>学习他刻苦学习的精神。本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程，从中学习他刻苦学习的精神。四、教法、学法因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。五、教学实施在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。第一步，课件导入教学伊始