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《猫》教学反思

《猫》教学反思身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《猫》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《猫》教学反思1本学期区里举行了“朗读教学”专题优质课竞赛，我由此设计了《猫》这堂课。最初，我认为的朗读教学应该是在课堂上呈现出学生最好的朗读状态，并且是层层递进的效果，就像我们上诗歌课往往都是先正字音，再划分节奏，最后有感情地朗读出来。但，之后在和刘真老师讨论过朗读教学的意义和方法后，我明白了那种层层递进的“朗读三部曲”只是普通的常规教学，朗读教学更重要的应该是让学生在朗读中体验语言背后的情感。“体验”这个词是本次课程设计中让我感触最深的。原本我设计的是“用朗读法分析语言背后的情感”，后来刘真老师提示我将“分析”改成“体验”更为准确。也正是因为“体验”这个词，我意识到课堂中学生朗读的效果并不是最重要的，更要紧的应该是让学生在自己朗读的过程中感受语言的魅力，当他们在读中有了属于自己真正的体验，那呈现出来的`朗读效果肯定也差不到哪去。毕竟“纸上得来终觉浅”，躬行不必都靠笔，读也不失为一种好方式。在这堂课中有一个争议点，大多数老师都很喜欢这个环节，并觉得这是我这堂课的亮点，但也有不少的老师认为这是一个哗众取宠的闹点。课文中第一只芙蓉鸟死后，全家都在找第三只猫，并有许多人说话。我让学生们分角色朗读，后用《今日说法》的形式来采访每一个角色，并试图让“当事人”从中有所感悟，从而达到立德树人的目的。课堂效果在我预料之中，这是赚足眼球的一个环节，也是我不忍删去的原因。有老师衷心建议我应该大刀阔斧，把这多余的环节去掉。可我感觉如果删去，那这个朗读就需纯靠学生自身的反应去上活这堂课，我不忍放手，也不敢放手。这是我需要改正的一点，内功不足，信心不够，不敢把课堂交给学生，只有步步都在我的设计之内，我才上的安心。可每次上完课或听完其他老师的课后，都可以发现，只有学生突破思维，能自己领悟并表达出自己的观点和态度，那这个课堂效果才真正是可圈可点。《猫》教学反思2《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的'熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。为了上好这样一节亮相课，特别感恩科组和我一起磨课，不断给我意见和建议，让我认识到语文老师不只是一个简单的称号，它还涵盖了许多东西，让我更早明白：如果要当好一名出色的语文教师，注定是在平凡道路上走好每一个踏踏实实的脚印。下面我总结几点关于上完本次亮相课的努力方向：第一，评价语和过渡语要做到更加简练，指示更明确；第二，文本细读要继续落实到