部编版五年级下册语文习作-他-了教案.docx

教学目标:
习作他 了

写清让他产生这种情感的原因。
尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。教学重点
选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教学难点
在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。教学过程
一、交流激趣，导入课题。
谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太
美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？
小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师相机引导。
教师评议并小结：
神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。
语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”
动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。
不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。（板书：他了）
二、课件展示，引导选材。
小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。
他陶醉了。
①姥姥为我掖被角时那颤抖的手；
②妈妈为我准备的可口的早餐；
③朋友在我失去信心时鼓励的眼神……
④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。
⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。
⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。
……
他后悔了。
①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。
②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。
③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。
④在生活上，他人的关心被我误解。
他陶醉了。
①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高ft、河水、小溪、树木……
②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……
③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……
④文艺作品：影视、音乐、书籍……
⑤艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺……
⑥其他：书籍、文章、诗词……
小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。三、互相交流，把握技法
小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？
小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：【出示课件6】
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
周围的人有哪些反应？
教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。）
阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。四、独立习作，教师巡视。
明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。
学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。五、全班交际，师生评议。
习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
学生自由阅读。
自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
学生自由阅读。
自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
集体交流，进行修改。
小组交流。
把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
互相评价：从哪里感受到了当