劝学教案整理版.docx

劝学教案

【热门】劝学教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的劝学教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。劝学教案篇1一、教材分析及设计意图《孙权劝学》是人教社20xx年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。本设计以朗读(不同形式)为主线，以练习(不同形式)为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。三、教学目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2.在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文;理解文意，品味人物对话，评说人物特点。3.领悟开卷有益的道理。四、教学重难点1.重点：理解并积累文中涉及的'文言词语及两个成语，把握文意;2.难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。五、教学课时一课时六、教学方法与准备1.方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。2.准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。七、教学步骤一)创设悬念，导入新课滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的一篇文章。(板书文题:孙权劝学)二)范读课文，正音断句1.师范读，生听读，注意正音断句。2.生试读，生评议，师随机纠正。3.指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。(投影无标点课文)三)自读课文，疏通文意1.交流学习资料，明确课文背景。(投影作者作品及文中人物，呼应导语)2.借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)四)演读课文，感知内容1.发问文题。孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。(板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)2.分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。(板书：对话善劝肯学敬才)五)赛读课文，探究质疑1.师生赛读，尝试背诵。2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。(板书：吴下阿蒙刮目相待对比)3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。小组合作探究，明确答案。(板书同：与学习有关;异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写)4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题?小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。(板书：开卷有益)六)齐读课文，梳理总结1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。(投影练习题)2.请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。七)拓展延伸，布置作业(选做)1.课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。2.根据课文内容，补写一段“就学”时的情况。3.以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写一篇想象作文。4.学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。附板书设计：15孙权劝学宋·司马光《资治通鉴》吴下阿蒙对比(详、正)(略写)(详、侧)孙权劝学—对—吕蒙就学—话—鲁肃赞学(善劝)(肯学)(敬才)刮目相待启示：开卷有益八、教学后记教罢此课，心中的那份快乐久久不去。文言文真的很难教吗?我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着适宜的任务去读，让学生充分参与其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生读背文言文的意识得到增强;通过自主合作探究的学习方式，发问文题，探究文本，展开与文本的对话，积累了重要的文言词句，提升了感悟与理解能力，学会了学习文言文的基本方法。本课的教学环节如能紧凑一些，将随文练笔放在课堂上练习，教学效果会更好一些，这是值得我今后教学思考与改进的地方。劝学教案篇2教学