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人教部编版五年级下册语文第八单元语文园地-教案.docx

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语文园地八 语文园地四 1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。 2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一 3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言 片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏 书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 未闻孔雀是夫子家禽 ①拿笔的时候，……他消受的机会最多。 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表 演就像猴子在树林间攀援、穿行。 （2）小组合作，互相评议，交流修改。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 三、学习“书写提示”。 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结： （1）了解《勤礼碑》。 （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 ①君子喻于义，小人喻于利【出处】《论语·里仁》 ②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。 ③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚 者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于 事必辨其是非，小人于事必计其利害。 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 4.熟读成诵。 （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 ①君子喻于义，小人喻于利【出处】《论语·里仁》 ②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。 ③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚 者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于 事必辨其是非，小人于事必计其利害。 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 4.熟读成诵。 （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 ①君子喻于义，小人喻于利【出处】《论语·里仁》 ②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。 ③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚 者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于 事必辨其是非，小人于事必计其利害。 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 4.熟读成诵。 （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 ①君子喻于义，小人喻于利【出处】《论语·里仁》 ②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。 ③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚 者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于 事必辨其是非，小人于事必计其利害。 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 4.熟读成诵。