激发学生兴趣 打造高效课堂.doc

激发学生兴趣打造高效课堂
第三十七中学祁馨
一位老教师一生的信条就是：学生的进步是老师的最大快乐。可当老师们面对死气沉沉的课堂手足无措时，自己如同失去观众的舞者，感觉到的是做教师的迷失与悲哀。这时，就难免会听到这样的抱怨，“现在的中学生越来越不重视语文课的学习，越高年级越不爱发言，收作业更是困难，对于现在的孩子，少听一道数理化习题是天大的损失，而少上一节语文课却无所谓。”是老师的错，还是孩子的错？创建高效课堂的理念为迷惘中的老师解决了困惑，指明了方向。我们努力尝试，在不断探索有效教学中，让语文课堂焕发生机，精彩无限。
在我看来，高效课堂就是让学生在有效的45分钟内，最大限度的快乐主动的汲取知识，既完美的完成教学任务、实现教学目标，又最大限度的锻炼学生的能力。经过反复的学习、尝试、反思、总结，实现有效教学已不是童话，通过激发学生情趣来实现高效课堂的路就在脚下。
情是指情感，趣是情趣，情感和兴趣是同体的。只有十几岁的孩子，处事虽不深，但情感很丰富，容易激动、感动、爱打抱不平，喜怒哀乐都挂在脸上，各种情感都能反映学生的参与度。学生对教学是喜欢还是讨厌是积极振奋还是消极冷淡，直接决定他注意力的集中程度和教学目标的实施。关注学生情感的同时，激发学生的兴趣，调动学习积极性，使课堂活起来。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”让学生快乐主动的学习，真正实现课堂的主体地位，这是实现高效教学的前提。良好的情感品质加上浓厚的兴趣是激活课堂的杀手锏。那么，怎样激发情趣，使是课堂效率发挥到极致呢？
1、设置导语激趣
好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火花。因此，教者要重视导语的设计。如教学《狼》时，设计如下导语：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊；假设把羊换成了人，结果会怎样呢？”这样导入课文前后知识加强了联系，为学生对本文主题的理解做了铺垫。
2、设计问题激趣
问题设置没有固定的模式,但要有针对性和启发性。在课堂教学中,只有巧用问题,激发学生兴趣,活跃学生思维,培养学生的创新思维品质,才能收到较好的效果。
借助于教学内容，设计问题，引导学生想象、探究，激发学生学习兴趣。如：学习文言文时，可引导学生把简单的文字符号变成生动形象的画面。我也尝试运用魏书生老师的四步要求：勾勒形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致，更逼真。以学习《江城子密州出猎》上片为例。我说：“这首词上片描写太守出猎的壮观景象，请大家在大脑的荧屏上放映。请大家打开大脑电视机：1、勾勒形态，在脑子里放映“左牵黄，右擎苍，“锦帽貂裘”的太守形象。2、染上色彩，请你把脑子里的形象变成彩色的，看谁看到的画面鲜艳美丽。让学生想象出了衣着鲜丽的太守，苍鹰，黄犬。3、使画面动起来，太守在浩荡的猎狩队伍的促拥下，左牵着黄犬，右手托着苍鹰，头戴锦帽，身穿貂裘，英姿飒飒，威风凛凛，策马前行，人马过处，烟尘荡起………4、让画面更细致，更逼真，同学们可以在大脑中放几个特写镜头：黄犬矫健，苍鹰的振翅飞翔，尤其是太守意气奋发，老当益壮的面部表情，随从的欣喜……学生跟着这些问题，自然的想象这画面，兴致异常高涨。
3、创设情境激趣
当今随着现代科学技术的发展，电化多媒体教学正在为越来越多的教师所接受和运用。有位老师在教授课外文言文《弈喻》这篇古代议论文时，就巧妙地运用了电化教学手段，贯穿丰富多彩的活动，设计环环相扣的教学情境，这位老师借鉴了电视导演所用的方法，适当地在课堂45分钟内安排兴奋点，把学生牢牢地吸引在课堂中，让学生在老师的“导演”下进入角色，做课堂的主人。这位老师在本课导入、解题之后，首先搞了个配乐朗诵：悠扬的古曲配合着朗读，把学生带到了“高山流水”的清远意境中，在学生的眼前仿佛展现这样一幅画面：高山里，竹林深处，潺潺的溪水流过凉亭，几个儒雅之士正在品茶、下棋，继而引出下面的故事和哲理。渲染了古朴的气氛，激发了学生的求知欲。
在分析课文第一段之后，紧接着又安排了一场别有趣味的活动――哑剧表演，请三位同学分别演友人、客人和“我”。同学们一下兴奋起来了，纷纷举手，踊跃登台表演。同学们活灵活现的精彩表演，引得全班同学阵阵掌声。
4、巧施评价激趣
要提倡积极的评价，防止消极评价；应提倡鼓励性语言，发挥评价的激励作用；相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心；强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展进程，强调学生个体过去与现在的纵向比较；可以设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都找到自己的亮点；承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，着重于学生成绩和素质的增值，注意分析每一个学生的进步；注意保护学生的自尊心和自信心，防止公布分数、排名次等方法的负效应，不能为了