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“导--学--议--讲--练”教学模式的理论建构及其在地理教学中的应用
导学议讲练教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它包括导入引导、学习探究、知识讲解和巩固练习四个环节，旨在培养学生的主动学习和问题解决能力。本文将从理论建构和地理教学应用两个方面探讨导学议讲练教学模式。
一、理论建构：“导学议讲练”教学模式
1.导学：导学是指在教学开始时，通过创设情境、激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动参与学习。导学的核心任务是找准学生的知识基础和认知需求，设立一个适宜的学习引导框架，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.学习探究：学习探究是导学环节中的重要部分，它通过组织学生进行有针对性的学习探究活动，使学生在问题情境中主动思考、探索和解决问题。学习探究环节注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习探究能力和创新思维。
3.知识讲解：知识讲解环节是导学议讲练教学模式中的重要环节，它通过教师的讲解和学生的互动交流，将学生探究活动中积累的经验总结成系统的知识结构。知识讲解环节不仅仅是知识的灌输，更注重培养学生的自主学习和自主思考能力。
4.巩固练习：巩固练习环节是导学议讲练教学模式的最后一个环节，它通过多样化的练习形式，对学生进行知识点的巩固和拓展。巩固练习环节既能够检测学生的学习情况，又能够提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、导学议讲练教学模式在地理教学中的应用
导学议讲练教学模式在地理教学中具有以下几点优势：
1.促进学生的主动学习。地理学科的学习需要学生主动积极地参与其中，通过导学引导和学习探究环节，可以调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习主动性。
2.培养学生的问题解决能力。地理学科涉及到大量的实证和问题解决，导学议讲练教学模式注重培养学生的问题解决能力和实证研究能力，使学生能够运用地理知识和方法解决实际问题。
3.提升学生的综合素养。地理学科是一门综合性学科，导学议讲练教学模式强调知识与能力的综合发展，通过导学引导和学习探究环节，培养学生的综合素养和综合能力。
4.增强学生的学习动力。导学议讲练教学模式通过设置学习情境和探究问题，增强学生的学习动力和学习兴趣，提高学生的学习效果和学习成就。
因此，在地理教学中应用导学议讲练教学模式可以更好地培养学生的主动学习和问题解决能力，提高学生的学习动力和学习兴趣，促进学生综合素养和综合能力的提升。
总之，“导学议讲练”教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过导引学生、探究学习、知识讲解和巩固练习四个环节，促进学生的主动学习和问题解决能力的培养。在地理教学中应用该教学模式可以促进学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习成就，培养学生的综合素养和综合能力。因此，在地理教学中应用导学议讲练教学模式是十分可行和有效的。