九年级化学 2.2 水的合成与分解教案3 鲁教版.doc

水的分解与合成

教学目标：
1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
3、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应、化合反应、并能对学过的典型反应进行分类；
4、能说出由分子和原子构成的常见物质；
5、知道化学反应过程中同时伴随着能量变化；
6、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同；
7、体会水是一种重要的自然资源，氢气是一种理想能源的涵义，具有保护水资源的意识。
教学重点：
1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：
1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教具：水电解器、木条、火柴、干冷的小烧杯、试管、带橡皮塞的导管

教学过程：
复习提问：1、构成水、氢气、氧气的微粒？2、水的三态变化是分子的本身没有发生变化，但是如果在水中插入电极，通以直流电，情况是否会有所不同呢？同学们想不想知道？
板书：一、水的分解
[活动天地]
探究课题：水在直流电作用下的分解
探究目标：
1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？
收集资料：
1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成
设计实验并进行验证：
实验步骤实验现象实验结论
1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化
与电源正极相连的玻璃管内液面下降较________________
与电源负极相连的玻璃管内液面下降较________________
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。该气体是________________
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。该气体是________________
分析归纳：1、电解水是________________变化。
2、水通电分解生成的两种物质是____________和______________，二者的体积比为________________。
交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子________________（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的________________和________________改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的________________重新组合成新的。
知识应用：
1、氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是()。
A．氢气、氧气和水都是由分子构成的
B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变
C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变
D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。
2用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化
板书、水通电氢气+氧气
H2OH2O2
分析：各部分表示的意义：左：反应物右：生成物
箭头上方：反应条件“+”和
练习：写出镁在氧气中燃烧生成氧化镁的文字表达式？并说出各部分表示的意义？
讲解：象水通电分解生成氢气和氧气的反应，是由一种反应物生成两种或两种以上其它物质的反应叫做分解反应。
练习：下列化学反应属于分解反应的是（）
碳酸水+二氧化碳B、二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水
C、镁+氧气氧化镁D、氧化钙+水-氢氧化钙
分析：从微观的角度分析此变化过程？阅读课本P38
小结：分子可以分成原子，原子重新组合形成新分子
看P38图学生分析化学反应前后分子与原子改变与不变的问题
思考：通过本实验你可得出哪些结论？
小结：1、分子可以分成原子，原子重新组合形成新分子
2、水是由水分子构成
3、水是由氢元素和氧元素组成
举例子、1、在报纸上的一个点就含有1018个碳原子。
2、长期放置在一起的金块和铅块会融合在一起
3、水银温度计在受热时水银体积会变大。
思考：有的物质由分子构成，有的物质由原子构成，以上三种现象分别体现了原子的什么性质？
小结：1、原子小2、原子不停运动3、原子之间有间隔
小结：本节课你学到了哪些知识？学生装口头总结
1、直流电作用下，水分子被破坏，构成水分子的氢原子和氧原子重新组合，形成氢分子和氧分子。氢分子和氧分子又能相互化合生成水分子
分解的反应是由一种物质生成两种或两面种以上物质的