山东省胶南市大场镇中心中学九年级化学 大自然中的二氧化碳教案 新人教版.doc

第四节大自然中的二氧化碳
————二氧化碳的性质
二、教学目标：
【知识目标】：
1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。
2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
【能力目标】：
1、通过二氧化碳性质的实验探究,培养学生的科学探究精神。
2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
【情感、态度与价值观】：
1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。
2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。
3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
【教学重点】：二氧化碳的化学性质。
【教学难点】：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
【教学方法】：以实验和讨论为主，然后总结归纳
三、教法手段与方法分析：
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
四、学法指导：
要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
五、教学步骤：
(一)明确目标
1.了解二氧化碳的物理性质和用途。
2.掌握二氧化碳的化学性质(实验操作、实验现象描述及其反应方程式)。
3.常识性了解灭火原理和灭火器。
4.了解石灰石的用途。
(二)整体感知
本节课堂演示实验较多，联系生活和生产实际也较多，容易引发学生的兴趣，使学生主动观察和思考问题，掌握二氧化碳的性质和用途。
(三)教学过程
a、趣味问答引入新知
【导入】
谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？
再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？
对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片【看录像】泽地魔鬼吃狗之谜
很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了.当时那里的人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗.世间上是否真有魔鬼呢
【引言】这里的魔鬼就是二氧化碳.通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开"泽地魔鬼吃狗之谜"。
按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？
现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质
b、动脑动手实验探究
【教师提问】：在空气中二氧化碳只占0.03%，自然界中如果没有二氧化碳会怎样？
【学生活动】：阅读教材，了解二氧化碳的天然循环并简述二氧化碳对自然界中生命活动的重要性。
【教师活动】：(1)展示装有二氧化碳的集气瓶。
(2)讲解二氧化碳的物理性质。
【展示】一瓶二氧化碳的气体。要求同学们观察瓶中二氧化碳的颜色,状态,并闻气味
【演示】
如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧
化碳气体，观察现象。
【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。
【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。
【演示】往充满二氧化碳的集气瓶中倒入适量的水，震荡。观察现象
【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。
[板书]：一.二氧化碳的物理性质（与氧气比较）
注意：“干冰”是指固体二氧化碳。
二氧化碳氧气色、味、态无色、无味的气体无色、无味的气体密度比空气大比空气略大溶解性能溶于水不易溶于水【讲解】：二氧化碳的化学性质。
【板书】二、二氧化碳的化学性质：
【演示】
两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。
【提问】由此实验可得出什么结论？
（学生回答后，老师归纳）
【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。
（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）
简介灭火原理，介绍灭火器的种类。
【提问】上述事件说明了二氧化碳具有什么化学性质？
【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？