积累与运用（六）.doc

＿＿＿＿积累与运用（六）＿＿＿＿
【教学目标】
1、体会句子意思，了解同一个意思可以用不同的句式进行表达，掌握“被字句”和“把字句”的写法。
2、读、背名人名句，理解名句意思，能主动积累和运用名句。
3、读懂成语故事，理解成语“画龙点睛”的意思。
4、鼓励学生去了解中国古代文学的精髓，主动记记、收集一些名人名家的对联。学做对联，初步掌握一些有关对联的小常识，训练学生的语言表达能力。
5、通过整理故事，训练概括、复述能力。
6、用自己喜欢的方式读短文，欣赏佳句美文，积累一些好词佳句。
【教学重点】
掌握“被字句”和“把字句”的写法。掌握“被字句”和“把字句”的写法。学做对联，初步掌握一些有关对联的小常识，训练学生的语言表达能力。
【教学难点】
学做对联，初步掌握一些有关对联的小常识，训练学生的语言表达能力。
【教具准备】
1、教师收集一些名人名句写在小黑板上。
2、学生收集整理有关名人名家的对联、平民百姓家的春联。
【课型】
积累与运用
【课时安排】
3课时
【教学设计】

第一课时
一、温故知新
1、分组读两组句子，一组读把字句，一组读被字句。
2、想一想：你发现了什么？
3、讨论：这两组的句子有什么不同？它们表达的意思相同吗？
4、全班交流，师引导通过比较，发现新的知识点：同一个意思可以用不同的句式进行表达。
5、拓展练习：你能试着仿写几个这样的句子吗？
6、教师相机板书学生的举例，了解“把字句”和“被字句”的作用。
7、同桌互相举例，做练习。
二、语海拾贝
1、自读名人名句，边读边悟，体会意思。
2、小组读，相互检查，说说名句的大致意思。
3、全班交流，从名句你想到了什么？教师适时点拨、小结。
4、用自己喜欢的方式，背诵名人名句。
5、拓展练习：你还知道哪些名人名句？教师可出示一些收集的名人名言。
6、比一比，哪一小组收集的名人名句又多又好。
三、点击成语
1、学生自由读成语故事，要求读准字音。
2、请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
3、引导学生理解“画龙点睛”的意思。
画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
4、结合生活实际讲讲身边这样的事例。（学生交流、讨论）

第二课时
一、复习引入
1、什么叫对联？对联有什么特点？
2、带领学生回顾以前所学所见的对联。
（出示一些以前所学的对联）
二、对联大联欢
1、以小组为单位，交流用查阅资料、调查采访等形式，了解名人名家的对联、平民百姓喜欢的春联。
2、并准备拟定介绍的要点。
3、全班交流。教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。
4、讨论：对联在我们日常生活中有些什么作用？
5、给搜集到的对联分类：
写景的、庆祝节日的、各行各业的等
6、在小组中评比哪位同学收集的对联又多又好，哪位同学听得最认真。
三、创作
学着创作对联。（根据学生水平进行教学的调整。）

第三课时
一、引入
1、这单元我们听了许多的故事，你能来说说你印象最深的一个故事吗？
2、回顾本单元内容，把握写作方法。
（1）叙述的完整性。（事情的起因、经过、结果）
（2）学会用生动形象的语句描写。
（3）有的可以展开合理的想象。
（4）学会抓住细节描写（动作、语言、心理活动）
二、学习写作
1、抽生读题，明确习作要求。
2、拟定习作内容。独立完成习作练习。
3、选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。
4、学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
5、在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。
故事推荐：
山和海的故事
大山总是站着，很累！大山很想有一张软软的大床，躺下好好地睡一觉。可是怎么可能呢？躺下就是倒下了，大山是不能倒下的，倒下了就不叫大山了。大山就只能整天站着，它把头伸进云层，靠着软软的白云打盹儿。
山的不远处就是海了，海喜欢唱歌和舞蹈，海似乎永远有使不完的劲儿，它不停地唱着跳着。好静的大山就好恼怒：“没完没了地唱，叫人好好地睡一觉也不行。烦死啦！”
不唱歌还能叫海吗？那就只能是死海了，海可不想当死海，海照样唱自己的歌，跳自己的舞。没有谁能阻止它唱歌跳舞的。
“还唱是吧？我要把你填了，看你还唱不唱？”山对海说。
“好呀！你来吧！欢迎你来。因为我会把你吞到肚子里。”海笑嘻嘻的。一点也不怕。还故意把嘴巴张得大大的。
“我要把你噎死！”山就真的跳进海里。可是山并没有把海填平。而海也没有把山吞下。而是青青的山中有蓝蓝的海，蓝蓝的海里有青青的山。
“山中有海，海中有山。真美呀！”每一个旅者看到山海共存的奇观都会由衷地赞叹。
听到旅者的赞叹，山看看海，海看看山。
“真的，山和海在一起真的好美！”山和海都笑了。
海照旧唱它的歌、跳它的舞。而山就舒舒服服躺在海的怀里，海浪轻轻