教学研修：初中物理探究实验教学模式的研究.doc

初中物理探究实验教学模式的研究肇源县和平乡中学张森林
一、课题提出：
物理学科是一观察和实验为基础的科学。在初中阶段，学生分组实验对于学生的综合能力的培养和提高尤为重要。在以往教学中发现学生不知该干什么，到实验室是参与热闹，即使学生在操作，也是照书本画瓢，致使理论与实践脱节，知识掌握死板，解决问题能力滞步不前，考试中实验题十分比较严重。为了解学生对分组实验课的学习情况，我们对学习物理的学生进行了一次调查问卷，从问卷中可知，在实验课时，74.5％的学生不预习，95％的学生离开课本不能进行正确的实验操作，仅仅4％的学生在实验中想过其他方法进行实验。从中可以看出我们的学生动手能力和创新能力是很低的，如何解决这些问题，探索出适合学生学习的教学方法是我们急待解决的问题。为此，我们提出物理实验课初中物理探究实验教学模式的研究。
二、实验理论依据
1、根据新课标的要求“以学生为主体、教师为主导、创新为主线”的教学原则。
2、根据《物理新课程标准》要求：帮助学生自主学习，鼓励学生大胆参与科学探索。
3、根据初中物理学实验能力的要求：使学生正确进行实验，培养实验习惯和动手能力。
三、实验假说
通过实验，探究新的物理分组实验的教学模式。培养学生实验方法和创新能力，研究改善学生分组实验能力。让学生通过探究活动、经历和科学工作者进行科学探究时相似过程，既可以学习物理知识和技能，也可以体验科学探究的乐趣，同时还可以学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。此外，通过探究活动，还能够培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
四、实验目标
总体目标
1、培养学生动手能力、自学能力及创新意识。
2、培养学生养成良好的学习习惯，进而全面提高物理学科的教学质量。
阶段目标
1、第一阶段：2015年3月-------2015年4月；
激发学生对实验课的兴趣，教给他们作实验的方法，搞好课前准备，通过教师引导学生设计实验创新方法，学生分组实验。
2、第二阶段：2015年5月-------2015年11月；
引导学生独立思考、敢于创新。大胆设计实验方法，注重课上操作，培养自主设计实验方案和自主实验能力。
3、第三阶段：2015年12月——2016年1月：结题阶段此阶段主要采用归纳法、统计分析法，对前两阶段搜集到的材料和实验研究结果进行综合分析，系统整理，进行课题的全面总结，撰写研究报告，申请结题。
五、实验原则：
科学性原则
物理实验是获得知识的主要方式，要求学生尊重科学，依据科学方法进行操作，作出科学的结论。
启发思考、教给方法原则
观察和实验是学习物理知识的基础，要获得物理知识，还必须在这个基础上进行思维加工过程。在这个过程，必须按照物理学的研究问题的方法来进行。初中物理虽不能较全面地体现物理学重要研究方法。但实验法是必不可少的方法。
探究、创新性原则
让学生通过探究活动经历和科学工作者进行探究时的相似过程。既可以学习物理知识和技能，也可以体验科学探究的乐趣。同时还可以学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神。此外，通过探究活动，还能够培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。
六、实验方法
具体方法
1、实验准备——自主设计
（1）、实验前，实验小组向教师提交实验方案。其中包括常规实验的仪器及物品，实验原理，简明的实验步骤或实验表格。还包括本实验的创新设计方案。当然，这个方案与常规实验的要有进步的地方。
（2）、教师对小组的实验方案审核，并提出建议或改进措施。之后，交还给学生，以备实验之用。
2、实验过程——独立操作
（1）、学生带着实验方案走进实验室，按方案进行实验。（先进行常规实验，后进行新方法实验）
（2）、巡视各小组是否按方案进行实验，出现错误操作不及时指正，（除仪器使用错误）只记录在纠错卡上，在总结时强调指出。
3、实验分析——探究创新
（1）、常规实验，常规数据，实验结论进行评析，师生共同探讨。并总结学生实验优缺点，保护学生实验的兴趣。
（2）、教师引导学生使用其他方法进行实验，在学生实验方案中，如有创新性方法的，可以向其他小组推介。如果各小组未有用创新方法实验的，教师可以设计创新实验方法，让学生探究尝试。
（二）检测方法
1、根据实验目标，对实验学生进行跟踪测试，以期末或升学考试中实验题及创新题的掌握情况，与历年学生进行纵向对比，对实验效果进行评估。
2、动手能力是否提高，进行抽样考察学生的动手能力和思维能力。