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传统文化医学教育论文

1开设传统文化课程

在课程教学已经成为教育首要方式的今天，没有什么比
开设专门课程传授知识最为有效、便捷的方式了。教育部在
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出：有条件的
高等学校要统一开设中华优秀传统文化必修课，拓宽中华优
秀传统文化选修课覆盖面，面向各级各类学校重点建设一批
中华优秀传统文化精品视频公开课。正是意识到开设这一课
程在普及传播传统文化知识、继承和弘扬优秀传统文化精神
方面所具有的不可代替的重要作用，在医学院校开设的公共
人文课程体系中，增加传统文化课程，目的一是要系统地为
医学生传授传统文化内容，使医学生能够了解中国传统文化
的发展和演进历程，对灿烂悠久的古代哲学、学术思想、宗
教信仰、典章制度、文学艺术、科学技术、风俗民情等有一
个比较概括的认识和把握。二是要在了解传统文化基本知识
的基础上，使大学生感悟优秀传统文化的精神内核，比如说
以人为本的人文精神、重视秩序的伦理精神、贵和尚中的和
谐精神、刚健有为的进取精神、天人合一的自然精神等等，
从而激发大学生的爱国情怀,增强社会责任感，完善人格修
养，提高道德素质。三是要通过对传统文化的客观分析和科
学评价，甚至与西方文化进行比较，使大学生能够拥有全球
视野，认识到中国传统文化的现代价值和发展方向，吐故纳
新，继往开来，创造具有本民族特色和时代特点的中国当代
文化，这应该是当代大学生包括医学生的历史使命，也是大
学教育的最终目的之一。目前，在全国各高校开设的“两课”
等公共人文课程，以学习马克思主义、中国特色社会主义理
论，培养大学生正确的世界观、人生观、价值观为主要目的。
在这些课程中，其实蕴含着丰富的传统文化内容。比如说“特
色理论”这门课程，涉及到中国特色社会主义文化、社会主
义核心价值体系等重大问题，在这些地方，应该使学生鉴往
知来，了解相关的传统文化和传统美德。如在和谐社会、和
平外交等章节部分，可以结合讲解传统文化中关于“中庸”、
“中和”以及“和而不同”、“协和万邦”、“与邻为善”
等传统文化观念。《思想道德修养与法律基础》是以塑造大
学生高尚的道德情操为基本目的的一门课程，更可以融入丰
富的传统文化教育，比如说悠久的爱国主义传统，仁人志士
自律修身、杀身成仁、兼济天下的高尚情怀和可敬可泣的英
雄事迹等。目前来看，由于多种原因，学生不愿听，教师不
愿上，“两课”遭遇尴尬和无奈，为了顺利完成授课计划，
应付结业考试，相当部分教师对此缺乏重视，其中丰富的传
统文化没有得到应有的传授，这一问题值得教育工作者重
视。此外，在公共人文课程体系中，还可以开设大学语文、
中国历史、传统艺术、哲学、社会学等必修或选修课程，在
这些课程的教学中贯彻传统文化教育。

2在医学专业课程中加入传统文化内涵

在医学基础课程中传统文化教育如《医学伦理学》是一
门运用伦理学理论、方法，研究医学伦理、道德问题和现象
的学科，在阐述医务人员应当遵守的医学伦理、医学道德等
问题时，不应该仅仅局限于对西方医学伦理、道德观点的介
绍，而且有必要从传统文化的角度解释这一问题。如孙思邈
的《大医精诚》是论述医德的一篇重要文献，文中指出：“凡
大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，
誓愿普救含灵之苦。”合格的医生，对病人应该一视同仁，
不分贵贱贫富，不计个人恩怨得失，这是传统文化中对医德
提出的要求和规定，与西方的希波克拉底誓言和南丁格尔誓
言一样，都是指导从医者的根本行为准则，像这些与医学伦
理有关的传统文化内容在课程教学中都应该提及。再如《医
学心理学》，这是研究心理活动与病理过程相互影响的一门
课程。在我国的医学体系中，一贯重视人体和外在环境的关
系，重视形、体、神之间的关系，人的不同气质、性格与疾
病的关系，并把这些因素当作一个整体来认识，重视心理因
素在疾病的病因、诊断、治疗和预防中的作用。早在战国时
期就已出现和基本形成的医学经典《黄帝内经》中，就阐明
了外感于“六淫”和内动于“七情”的相辅相成与协同作用
的思想，在治疗和预防上主张“治神入手”、“治神为本”、
“主明则下安，以此养生则寿”等观点。这些传统医学知识
和理论是传统医药文化的一部分，在教学中也应该涉及到。
医学实质上是自然科学与人文社会科学的融合体，但现在的
实际情况是医学的自然科学属性被无限放大,而人文科学属
性却越来越受到轻视。在医学专业课程的教学中，很多时候
施教者完全忽略、抛离了对学生进行人文教育的这一目的。
有学者批判说，当前医学教育已经陷入了“工具理性主义”
的误区而无法自拔“，传统文化逐渐淡出了医学教育（特别
是西医）的视野，历史传承的优秀文化成果不能进入学生的
灵魂深处。”事实上，即便是目前医学院校开设的诸多专业
医学课程，从根本上都包含着关爱生命和