部编版语文五年级上册示儿教学设计(优选3篇).pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

部编版语文五年级上册示儿教学设计（优选3篇）

【部编版语文五年级上册示儿教学设计第1篇】

教学目标：

(一)知识目标：

学会本课生字词，在理解重点词语意思的基础上，理解每句诗的

意思。能

结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

(二)能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、结合学诗，培养学生自学、表达、创新能力。

3、培养学生读进去，联系实际想开来的能力。

(三)过程与方法：

加强朗读，以读促解，以读促感悟;通过创设情境，拓展阅读，

感悟内涵。

(四)情感目标：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国

热情。

教学重点、难点：

(一)重点：

1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

(二)难点：

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

1、体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。

2、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

设计特色：

以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟心境。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，读题解题

1、课件出试“陆游临终”图(配乐)，教师深情诉说导入，板书

课题：

《示儿》。

2、说说题目的意思。

二、整体通读，品悟诗情

1、学生自由朗读诗句，并借助注释，理解诗意;然后四人小组伙

伴交流

，共享学习收获。(教师可见出示自学建议)

2、汇报交流：

(1)多种形式朗读汇报，引导学生展开评议。

(2)学生交流读懂的内容，适时鼓励、点拨读诗方法，指导朗读。

预设点：元知、但悲、王师、乃翁。

(3)说说整首古诗的意思;齐读。

三、拓展研读，领悟诗心

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

1、临终前，陆游有许多的话想说，他最大的牵挂不是他自己，

也不是自

己的家人，而是——(板书：但悲不见九州同)

2、你们看，出示(临终图)师介绍当时历史背景，出示《秋夜将

晓出篱

门迎凉有感》

3、拓展阅读1，悲“泪”

(1)自由朗读，静心体会，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?

(2)指生读——师：遗民泪尽胡尘里，读着读着，你仿佛看到了

什么?

(学生想象后言说)是呀，老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，

北宋

的遗民在流泪啊!(板书：泪)他们为什么流泪?(痛失亲人、家破

人亡

、流离失所、充满仇恨、苦苦期盼……)

(3)壮美的山河已经落入了金兵之手，老百姓以泪洗面，苦不堪

言。看

到这一些，想到这一些，陆游就感到无比揪心的悲痛啊!直至临

死前，他

念念不忘的还是——但悲不见九州同。

4、拓展阅读2，恨“醉”

过渡：那么，那些令人心凉的南宋王师、南宋权贵和皇帝又干什

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

么去了?

——出示《题临安邸》，师深情朗读。

引导想象说话：他们在干什么?——他们到底在干什么?——他们

只知道

干什么?——

5、对比参读，深化感悟

引读：北方的壮丽河山沦陷了，1年过去了——，10年过去了—

—，65年

过去了——(诵读：遗民……)王师们呢?——(诵读：暖风……)

他们

早已忘记了北定中原，早已忘记了收复失地。可是，陆游呢?他

有没有忘

记?他一心期盼着祖国统一!于是，一直到临终前，他念念不忘的，

仍是

——但悲不见九州同。

同学们，“但悲不见九州同”的背后，我们感受到的分明是诗人

那颗至死

不渝的爱国心啊!(板书：爱国忧民)师生共同背诵古诗(播放舒缓

低沉

的音乐)。

四、自由写话，提升情感

1、教师出示课件并朗读：

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

上面的三首古诗为我们勾勒了当时的社会背景：浮华的临安邸、

萧条的村

庄、衣衫褴褛的中原百姓……请你发挥想象，对当时的社会背景

进行一番

具体的描述，也可以结合抒发自己的感想。

2、学生写作片段;指名朗读交流。

3、出示学生习作：

所见

陆游已去永安息，南宋仍是火烧心。

达官贵权花天地，百姓忧愁累不止。

【部编版语文五年级上册示儿教学设计第2篇】

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏

陶。

3、背诵并默写全诗。

二、重难点