时间速度和路程关系.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《速度时间和路程的关系》教学设计

教学容
版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的容。
教学设想
路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的
基础。通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学
生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之
间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培
养学生对数学的情感。本节课教学，先让学生熟悉物流知识，让学生感知速度。再了解生
活中的速度理解速度，总结出求速度的数量关系。让学生自己研究出速度统一写法的必要
性。通过比较不同的速度，让学生举例生活中知道的速度，培养学生的思维能力，又加深
对速度的理解。让学生看交通警告标志，激发学生的生活经验，再探究求路程和时间的数
学模型。
对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让学生理
解速度与路程、时间的关系。三年级属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感
兴趣，本课学习容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。我在教学中很注重培养学生的多
种能力和积极的学习情感，对于三年级的学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重
老师的评价。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，
有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学
生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。
教学目标
1、使学生理解速度的含义，学会用复合单位表示速度，并学会用统一符号来表示速度。
2、使学生从实际间题中抽象出时间速度和路程之间的关系，并能用它解决问题。
3、让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信
心，体验到成功的喜悦，培养学生热爱祖国科技事业的情感。
教学重点
让学生理解速度时间与路程之间的关系
教学难点
让学生理解速度的含义
教学准备

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

课件.课堂练习纸
教学流程

一、引入

1、同学们，老师问你们一个问题，你们平时买生活用品以及零食什么的，都去哪里买呀？
对超市。我们的生活中到处有超市，我们能够去超市买我们需要的东西，那我们所购买
的商品是怎么到超市里面的呢？对，这就需要物流，每个超市都有他们专门的物流中心。
2、关于物流，老师这儿有一些相关知识，想不想知道？（课件介绍物流）

随着经济的发展和人们生活水平的提高，物流运输在我们的生活中发挥着越来越重要的

作用。物流中心也遍布全国各地，人们可以在物流中心将货物进行包装、储存，再从物

流中心将货物发送到全国各地，运输的方式也朝着多样化发展，陆地运输、海洋运输、

和空运可以满足我们不同的运输需要，物流让我们的生活更快捷、更便利。

3、正是物流中心有着这么重要的作用，所以每天那里都车来车往，你看，摩托车、大货车、
小货车都赶着往物流中心运送货物呢！（出示情境图）

图中还有很多数学信息，谁能把这些数学信息读一读？（学生读信息）

摩托车平均每分钟行驶900米。

大货车平均每小时行驶65千米。

摩托车从车站出发经过8分钟到达物流中心。

大货车从西城出发经过4小时到达物流中心。

4、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
学生提出问题。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

（1）车站到物流中心相距多少米？

（2）西城到物流中心相距多少米？

二、探究新知
1、同学们真有问题意识，经过你们的认真思考，提出了这两个问题，下面我们就来一一认
真解决问题。
为了方便观察，老师把第一个问题的信息和问题进行了摘录，一起请到了大屏幕上，你再
小声地读一读？

（1）你能解决吗？在练习本上独立列式解决一下。
（2）做完的同学和同桌小声交流你是怎样想的？
主要从下面两个方面来交流

合作探讨：①问题的解决方法。

②思考题目中900表示什么，8表示什么，7200表示什么？

学生探讨时教师巡视，做好指导。
（3）谁愿意来说说你是怎样解决的？
（4）（根据学生说的板书算式900×8=7200（米））
为什么这样解决？（学生说原因）
2、为了方便观察，老师把从车站到物流公司的这段距离，用一条线段来表示。
边演示边说：一分钟行驶900米，一分钟过去了，行驶了一个900，两分钟行驶了。。。。。。。
继续行驶，行驶了8分钟，就行驶了8个900，所以我们的算式是
900×