“经验型”和“理智型”的碰撞.docx

“经验型”和“理智型”的碰撞摘要：本文简单阐述了数学课堂教学中“经验型”教学和“理智型”教学的结合并重点对两种教学模式的过渡环节――“教学反思”进行了探讨。希望能给广大教师的教学带来帮助。关键词：经验；反思；技巧中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）01-0121新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发图画情景的展现使学生亲自体验数学就在生活当中给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会让学生主动研究数学的实际问题使学生在获取数学知识的同时思维能力、情感态度和价值观等都有了进步。实践结果课堂教学发生了可喜的变化学生思维活跃敢于质疑愿意与同学、教师交流勇于发表不同见解乐于表现自己。一个体现师生交往互助、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。一、教师教学经验1.在情境中学习数学所谓情境就是把那些不知与已知、浅知与深知等需要学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境激发学生探索规律的兴趣注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣营造良好的学习情感学生能积极主动、全身心地投入学习。爱玩、好动是孩子的天性寓数学知识于游戏活动和故事情境中学生在玩中学、学中玩学生学得有趣学得愉快学得轻松、学得主动、学得深刻。例如教学《人民币――简单计算》一课可以采用互动教学策略。在实物图画情境导入让每个孩子在观察图中的各种价格学生不知不觉主动参与到数学活动中去后让学生互相提问题互相解答要求学生把问题说完整在互动学习中培养学生的提问题意识和能力在整个教学过程中学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构既有所学又“乐在其中”。2.增强学生自信培养学生的自主参与意识、参与能力教学任务要靠教学过程来完成要提高教学效果关键是要优化教学过程要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标必须处理好教与学的关系实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位形成以教导学、以教促学局面。（1）让全体学生参与教学活动人人都要动脑、动口、动手在教学过程中教师需要转变教学思想摆正自己位置还学生主人地位。充分发扬教学民主处理好师生间主导与主体的关系多给学生创造动脑、动口、动手。在讲“20以内的加减”这一课时注重新旧知识之间的内在联系抓住了知识的生长点。通过启发、引导让学生发现问题得出结论。先让同学们以小组形式展开讨论温故知新并让学生口述算理在引导学生用多种算法计算20以内数的加减从多种算法中启发学生用笔算、口算并通过摆小棒的形式检验自己的计算过程从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系渗透了思想教育达到了全体学生主动参与教学活动的目的。（2）让学生主动探寻知识规律悟出道理得出结论素质教育要求教师在教学中要把教学的重点放在探索交流过程之中放在揭示知识形成的规律之上让学生通过对新知识的感知――概括――应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程又是发展能力的过程。在教学中抓住知识的发生发展过程运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段达到了让学生主动探寻知识规律的目的。（3）培养学生良好的数学学习习惯教师都知道对小学生来说培养良好的数学学习的习惯是很重要的。按照《数学课程标准》的精神数学教学是数学活动的教学对学生而言首先要培养良好的数学学习习惯。在这里良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好举手发言等外在形式更重要的是逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、勇于表达自己的想法、乐于与人合作等内在的学习品质。教师还要明确学生这些良好的数学学习习惯的养成不是一朝一夕的就能完成的。教学中不要急于求成不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求而应采取循序渐进的方式逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这引起好的学习习惯可以为学生学习数学打下坚实的基础使学生终身受益无穷。（4）让学生在生活中感受数学数学来源于生活生活中处处有数学。对小学生而言在生活中形成的常识经验是他们学习数学的基础。在教学中努力拓展学生认识数学、发现数学的空间重视学生对数学经验的积累让学生在学习数学知道之前尽早感受这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。二、教学经验的反思以上教学经验的总结可以看出教师的积累是丰厚的教师的教学技巧是可行的不过从理智型角度分析还要着重考虑以下几点：从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情然而经验本身的局限性也是很明