案例分析 浩轩的午饭时间.docx

浩轩的午饭时间
一、案例描述：
日常生活中的个别幼儿的不良饮食习惯，是幼儿园大班教育的难点。原因在于不良的习惯，已经成为这类幼儿的习惯性行为。在我们班有个叫高浩轩的小男孩，每到吃午饭的时间，他总是东张西望，要是同组有哪个小朋友说一句话，他就更加没完没了地跟着说说笑笑。老师一提醒，他立即埋头作吃饭状，警报一解除，他又马上竖起小脑袋，就这样，每天别的小朋友都吃完了，他还剩下大半碗饭。我尝试过在他吃饭的时候坐在他身旁边，尽量避免周围对他的干扰，他还是会受周围的事物影响。我也曾试着让他和同组吃得比较慢的小朋友比赛，看谁先吃完就有奖励。这样一来他可以很快吃完，但是哪天没有用这种游戏，他还是恢复原样。我曾和浩轩的妈妈沟通过，浩轩妈妈说他在家吃饭也要依赖大人的监督，一旦妈妈不在旁边，他还是和以前一样，没有什么改变。家人对此也比较苦恼。
只要老师没有在他身边盯着，浩轩就无法像别的小朋友一样，在正常时间内把饭吃完。根据浩轩这样的个例，只能从幼儿的特点出发，采取独特的教育方式，因势利导。
一天，馨予一组的陈玥请假没来，馨予是个自理能力很强的小女孩，平时也比较喜欢帮助老师。我就把浩轩放到馨予一组吃饭，我跟馨予说：“馨予，今天吃午饭你当小老师，督促浩轩按时吃完饭，好吗？”馨予看着我，犹豫了一下，点点头。我又跟浩轩说：“今天中午吃饭，馨予提醒你要听的哦。”浩轩看着我点点头，我就走开了，远远观察他们。馨予时不时提醒浩轩，那天浩轩比平时快了很多，跟大多数小朋友同时吃完了。接下来两天吃饭的时候浩轩都坐在馨予旁边，吃饭都按时完成了。过了两天我把馨予从她那组换到浩轩座位的旁边，浩轩特别的开心，吃饭也好了很多。
二、案例分析及措施
1、了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作才能真正帮助幼儿成长。浩轩的问题由来已久，取得家长的信任和支持，家园配合至关重要。浩轩的家庭比较复杂，爸爸妈妈平时工作很忙，经常两天回家一次，只能把浩轩托付给奶奶代为养育。老人的溺爱，在孩子的生活习惯的培养上难免有误区。我把浩轩和馨予放到一组后，浩轩的妈妈打电话给我，说浩轩回家告诉他们我让馨予督促浩轩吃饭的事情。浩轩很高兴多了一个好朋友，作为家长也很高兴。因为之前浩轩在幼儿园遇到问题常常回家说是小朋友故意不和他玩。有时他排队动作慢没有及时找到位置，就说小朋友不让他排队。他总觉得自己没有好朋友。浩轩妈妈也跟我说起了浩轩在家吃饭的问题和在幼儿园里一样，并且无论家长用什么方法，也一直就没有得到解决。她甚至很沮丧地告诉我，已经放弃努力了。浩轩的妈妈和爸爸平时工作都很忙，很少有时间跟老师沟通。但她深知快要上小学的浩轩这样是很难适应小学生活的。我跟她讲了一下浩轩在幼儿园的情况，本着家园共育的原则，非常诚恳地希望浩轩的妈妈一起帮助孩子解决这个问题。首先，浩轩在家里，由奶奶照顾，妈妈在教育问题上一定先要做好老人的思想工作。其次，浩轩爸爸妈妈在忙工作的同时也要抽出时间来陪伴浩轩，自己多和浩轩沟通，不要总是把浩轩托付给奶奶，浩轩妈妈听后说一定会配合。幸好浩轩的妈妈认可我们，并大力的配合，抓住时机让浩轩向前迈了一大步。
2、善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，是《指南》中的明确指导。浩轩平时除了在吃饭方面习惯不好之外，他在与同伴交往方面也是唯唯诺诺，不敢和小朋友主动交流，
通过这次换座位，浩轩和馨予成了好朋友，馨予的陪伴和督促，让浩轩觉得自己有了好朋友，增强了他的自尊心和自信心。
三、案例反思:
在每一个家长的心目中，自己的孩子都是最可爱的。作为家长当然最希望听见孩子回家兴奋地告诉家长，今天他跟小朋友们一起玩得多开心，得到了多少老师的表扬。他觉得老师和小伙伴多么喜欢他。如果自己的孩子在幼儿园里回家总是说小朋友不喜欢和他一起玩，或者因为种种原因得到的批评多于表扬，家长又缺乏时间和老师沟通，不能客观全面地了解孩子在幼儿园的状态，久而久之家长对老师就容易产生误解。但是作为一名学前教育工作者，担负的是孩子一生中最关键的启蒙阶段的引导和教育，我们总要把眼光放得更长远更辽阔。具有专业精神的努力和不放弃，终将赢得家长的认可。我们生活在一个前所未有的理论和物资丰厚的时代，相信家庭和幼儿园以及社会的紧密配合，一定能给孩子创造更多发展的机会。
学前教育的日常工作看似极其琐碎，在很多方面也的确无法用统一标准去衡量。正是这一个个看似不经意的日子，却恰恰能在孩子的一生中留下无法磨灭的印记。孩子才是他们生活的真正的主人，尊重孩子的世界，俯下身，走近孩子。坚持“以人为本”，用充满爱的心去感受，用敏锐的眼睛去发现，抓住每一天，在微小的细节中大胆尝试。尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，